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幼儿学习加减运算的主要手段是()

  • A

    运用动作

  • B

    运用表象

  • C

    运用概念

  • D

    运用规则

数学教育能够使儿童充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的()

  • A

    科学关系

  • B

    数学关系

  • C

    抽象关系

  • D

    逻辑关系

幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”存在的错误是()

  • A

    条件不清楚

  • B

    结构不完整

  • C

    内容不符合生活逻辑

  • D

    问题不明确

儿童学习数学知识必须依赖于对事物之间关系的()

  • A

    协调

  • B

    认识

  • C

    推论

  • D

    操作

幼儿自编应用题:“树木里有3只小兔,又跑来1只。树木里一共有4只小兔”存在的问题是()

  • A

    不会提出问题

  • B

    编题不完整

  • C

    不符合生活逻辑

  • D

    被题目情节所吸引

数和数学是人类的伟大发明,它的诞生标志着人类的逻辑智慧和抽象能力达到了()

  • A

    成熟的水平

  • B

    应用的水平

  • C

    分析的水平

  • D

    综合的水平

幼儿理解和掌握应用题比算式题容易,主要在于应用题的特点()

  • A

    无实物直观,又无表象作为思考的依托

  • B

    由数字和符号组成

  • C

    属概念水平

  • D

    来源于生活

学前儿童数学兴趣主要表现为()

  • A

    对数学活动的兴趣

  • B

    对数学材料的兴趣

  • C

    对数学方法的兴趣

  • D

    对数学知识的兴趣

幼儿学习减法比加法困难,说明在以下数量关系中,较难掌握的是()

  • A

    逆反关系

  • B

    等量关系

  • C

    数差关系

  • D

    相邻关系

数学强调用数量化的手段去描述客观事物,体现了数学的()

  • A

    抽象性

  • B

    逻辑性

  • C

    精确性

  • D

    应用性