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“认识正方体、长方体、球体、圆柱体、能正确说出名称”这一教育要求适合()

  • A

    幼儿园小班

  • B

    幼儿园中班

  • C

    幼儿园大班

  • D

    学前班

原始人类发明的“结绳记事”方法实际上是最原始的()

  • A

    一一对应关系

  • B

    序列关系

  • C

    类包含关系

  • D

    分类关系

“能够在周围环境中寻找和图形相似的物体”的教育要求适合于()

  • A

    小班

  • B

    中班

  • C

    大班

  • D

    学前班

5只桔子,它是对一堆桔子的数量特征的抽象,和这些桔子的大小、颜色、酸甜无关,也和它们的排列方式无关。在这里,“5”反映的是数量为5的一个整体所具有的属性。因此,儿童掌握数概念的过程也是一个不断()

  • A

    抽象的过程

  • B

    应用的过程

  • C

    理解的过程

  • D

    识记的过程

数学是由两个概念构成的,一个是数,一个是()

  • A

  • B

  • C

  • D

儿童不能说出家里一共有几个人,而只能列举出“家里有爸爸、妈妈、还有我”。这说明,这时的儿童()

  • A

    还不能在生活中使用抽象的数学概念

  • B

    还没有获得数概念

  • C

    还不能认识抽象的事物

  • D

    还不能从事物的具体特征中摆脱出来,从而抽象出数量特征

引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点,一般采用()

  • A

    触摸

  • B

    拼图

  • C

    讲解

  • D

    比较

数学语言追求的是()

  • A

    明确性和必要性

  • B

    科学性和理论性

  • C

    必然性和准确性

  • D

    精密性和确定性

“学习不受颜色、大小和摆放位置的影响,正确辨认图形”这一教育要求适合于()

  • A

    幼儿园小班

  • B

    幼儿园中班

  • C

    幼儿园大班

  • D

    学前班

数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性,还能获得对事物之间的()

  • A

    抽象的认识

  • B

    本质属性的认识

  • C

    关系的认识

  • D

    结构的认识