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简述中班儿童认识几何形体教育的要求。

让3岁儿童拿5个桔子,他数到5个桔子后,便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成()

  • A

    一一对应观念

  • B

    数的包含关系

  • C

    序列观念

  • D

    类比观念

苏南诺娃通过实验研究了幼儿采用不同的形式对三角形、圆锥体、椭圆形等几何形体的认识。如果在训练中幼儿先看和摸,那么在以后单纯靠用手摸时,大部分幼儿能较容易地完成任务,如果始终只依靠手摸,则错误率很高,4岁儿童达90%,5岁达62%,6岁达30%,7岁达5%。根据上述案例,请回答下列问题:(1)该实验结果说明了什么?为什么?(2)对幼儿数学教育的启示是什么?

大班儿童如果能够根据静态图片在头脑中呈现出抽象的动作表象,说明他们已经具备一定的()

  • A

    外化能力

  • B

    内化能力

  • C

    同化能力

  • D

    顺应能力

简述学前儿童认识几何形体的特点。

儿童的一一对应观念形成于()

  • A

    2岁半

  • B

    3岁半

  • C

    4岁半

  • D

    5岁半

联系实际论述学前儿童几何形体教育的指导要点。

学前儿童学习数学的心理特点具有一种()

  • A

    抽象的性质

  • B

    概况的性质

  • C

    过渡的性质

  • D

    归纳的性质

一名幼儿在做辨认三角形的游戏时,只能把等边三角形挑选出来,而不能把其它的三角形也挑选出来。请分析该儿童行为表现的原因并提出教育对策。

我们让某3岁儿童拿5个桔子,他数到5个桔子后,便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成()

  • A

    一一对应观念

  • B

    数的包含关系

  • C

    序列观念

  • D

    类比观念