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幼儿的测量活动一般是()

  • A

    目测

  • B

    估测

  • C

    自然测量

  • D

    标准测量

儿童在形成数学概念时,存在一个逐渐摆脱具体形象,达到()

  • A

    概括水平的过程

  • B

    抽象水平的过程

  • C

    知识水平的过程

  • D

    巩固水平的过程

量的本质特征是()

  • A

    持续性

  • B

    可测量性

  • C

    形象性

  • D

    稳定性

儿童在与环境的相互作用中,从同化到顺应,最终达到新的平衡的过程,也就是儿童的()

  • A

    知识掌握发展的过程

  • B

    能力水平发展的过程

  • C

    个性特征发展的过程

  • D

    认知结构发展的过程

幼儿学习测量采用的测量方法是()

  • A

    自然测量

  • B

    尺子

  • C

    量杯

  • D

    天平

儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的过程是()

  • A

    从抽象到具体

  • B

    从同化到顺应

  • C

    从外部动作到内化动作

  • D

    从不自觉到自觉