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20世纪60年代以来,世界特殊教育界兴起的教育运动是()

  • A

    回归主流

  • B

    终身教育

  • C

    全纳性教育

  • D

    全民教育

在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员,为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练,确保特殊儿童能适应正常教育环境,这种回归主流的教育模式叫()

  • A

    资源教室模式

  • B

    教育配对模式

  • C

    咨询教师模式

  • D

    混合服务模式

1975年美国通过的联邦公众法律94-142条款,规定自1978年起,所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的()

  • A

    义务教育

  • B

    特殊教育

  • C

    免费教育

  • D

    公共教育

学前特殊儿童教育这个概念的提出是相对于以下哪种教育而言的?()

  • A

    普通教育

  • B

    差异教育

  • C

    补偿教育

  • D

    全纳教育

当代世界学前特殊儿童教育的发展,出现了三种主导的发展倾向,其中不包括()

  • A

    早期发现与早期干预的趋向

  • B

    一体化融合教育的趋向

  • C

    补偿性教育的趋向

  • D

    整合教育的趋向

超常儿童原本不存在障碍,但是,当他们的需求在学习中不能得到满足的时候,他们可能出现心理障碍,这是()

  • A

    第二障碍

  • B

    补偿性发展

  • C

    发展性不利

  • D

    支持性教育环境

1890年开办了智能不足儿童的教育机构,由此产生了学前教育理论与课程的教育家是()

  • A

    蒙台梭利

  • B

    福禄贝尔

  • C

    杜威

  • D

    卢梭

要求要满足所有儿童的需要、并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务的教育是()

  • A

    全纳教育

  • B

    全民教育

  • C

    特殊教育

  • D

    普通教育

对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()

  • A

    超前性发展

  • B

    补偿性发展

  • C

    特异性发展

  • D

    全面性发展

在回归主流的实践中,将幼儿安置于正常教育机构,部分时间到资源教室去接受个别教育,其余时间与正常儿童一起学习。这种教育模式叫()

  • A

    教育配对模式

  • B

    资源教室模式

  • C

    咨询教师模式

  • D

    混合服务模式