试述多元智能理论的基本观点。
(1)每位个体同时拥有相对独立的八种智力。传统的智力理论将智力解释为一种以语言能力和数理一逻辑能力为核心的整合能力，而加德纳则认为，每位个体身上都同时拥有八种相对独立的智力，但大部分的人都只能2到3种智能方面上表现出较为优越的智力。
(2)每位个体的智力都呈现出独特的表现方式。根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人身上的八种智力，在现实生活中都不是绝对孤立、毫不相干的，而是错综复杂地、有机地以不同方式、不同程度
组合在一起。
(3)智力发展的核心是提高个体解决实际问题的能力。在加德纳看来，语言能力和抽象逻辑思维能力并不能成为衡量智力水平高低的标准，而应该以解决现实生活中实际问题的能力，或生产及创造出社会需要产品的能力作为衡量的标准。
(4)环境与教育会影响和制约个体智力的发展方向和程度。尽管每位个体身上同时拥有八种智力，但个体智力的发展却受到社会环境、自然环境和教育条件的极大影响和制约。由此使得每位个体智力发展的方向和程度，因环境和教育条件的差异而表现出明显的区别。
(5)重视从多维度看待个体的智力问题。根据加德纳的多元智力理论，因为每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力又有多种表现方式，因此，我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明与否、成功与否。我们也不能说八种智力中哪种重要、哪种不重要，我们只能说八种智力个体的智力结构中都占有重要的位置，只不过由于组合方式的不同而使它们在每位个体身上呈现出独特的表现形式。我们应该改变单一以语言能力和数理一逻辑能力为核心评价个体智力水平的传统观念，多维度地看待个体的智力发展问题。
多做几道
请根据幼儿想象的有关原理，对材料加以分析。
试述反思的方法。
请认真阅读下文，并按要求作答。
在与本班家长沟通时，大三班教师发现，不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么。为此，教师准备举行一场亲子运动会，让家长体验到生活中随手可得的一些废旧材料，都可以用来开展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展。
要求：根据上述情况，设计一份亲子运动会方案。要求写出：亲子运动会的设计意图，2个运动项目（需写出运动项目的名称、材料和玩法），家长工作要点以及实施注意事项。
简述活动区的教育功能。
学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好……
结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。
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