(2014河北石家庄)有人主张，动物尤其是略微高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸个体的发展过程。他认为，从观察得到的，互相有联系的许多事实已无争辩的证实：兽类教育和人类教育在根本上有同样的基础，由人强加的人为的教育，可以动摇甚至改变动物的被称为本能的倾向，并反复教其具有一些新的倾向；为取得这一结果，通常只要让年幼动物反复的练习并恰当地利用奖励就够了。按照这一观点，教育就是基于生物生存与繁衍的天性本能而产生的。（1）上述观点体现了对教育起源的认识中( )的主张。A、心理起源论B、劳动起源论C、生物起源论D、多因素论（2）提出上述主张的代表人物是( )。A、利托尔诺B、孟禄C、马克思D、恩格斯（3）持上述观点的代表人物的主要主张是()。A、人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，教育是一种生物现象，教育活动是按生物学规律进行的本能的传授活动B、教育起源于儿童对成人的无意识的模仿C、教育起源于劳动，起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一D、教育起源于有意识地模仿（4）上述材料观点的局限性在于( )A、依据人类的无意识模仿心理来判定教育起源于模仿B、认为教育起源于劳动C、过分强调人的生物属性和动物本能，抹杀了任何动物的区别，否认了教育的社会性D、劳动把人从动物界提升出来（5）关于教育的起源，马克思提出()的观点。A、心理起源论B、劳动起源论C、生物起源论D、多因素论
（2014安徽）简述指导学生进行有效复习的策略和方法。
（2016山东）材料1：蔡思和西蒙（Chase&Simon，1973）对象棋大师，一级棋手和业余新手对棋局的记忆能力进行了研究，给他们5秒时间观看一盘中局对弈国际象棋棋盘布局，5秒后，把棋盘盖上，要求每位参与者尝试在另一棋盘上复现棋子位置，这一过程尝试多次直到每个人都得到满意的效果为止，第一次实验中，象棋大师的记忆准确性为64%，一级棋手为34%，业余新手只有18%。当旗子布局随机打乱后呈现5秒时，象棋大师和一级棋手的回忆能力与业余新手的能力是一样的——只能复位2-3步棋。材料2：在另一项研究中，要求专家与新手解决代数应用题，如“把一块木板锯成两小块，其中小块的长度是整块的三分之二，但比另一小块短四英尺，问木板锯开前的长度是多少？”专家立刻意识到所描述的问题在逻辑上是不可能的。尽管有些新手也能意识到这一点，但是其他新手只能运用公式计算，结果得出一个负长度的答案（负数）。(1)材料1中象棋大师复盘真实棋局的能力高于业余选手的原因有（）。A、象棋大师能够识别业余新手注意不到的有意义的信息模块B、业余新手的长时记忆容量低于象棋大师C、象棋大师的组块能力提高了短时记忆的容量和效率D、象棋大师的智商高于业余选手(2)正常成年人的短期记忆容量为（）。A、2-3B、3-7C、5-7D、5-9(3)材料2中专家和新手解决问题的差异表现为（）。A、专家围绕问题陈述的细节组织知识B、新手更多依赖直觉解决问题C、专家更多利用生活经验的表征来解决问题D、新手更多以来正确的方程式来解决问题(4)下列关于专家和新手的说法正确的有（）。A、专家的知识是对相关领域的事实和公式的罗列B、专家应对新情境的方法灵活多样C、顺畅提取使得专家总是比新手更快的完成一项任务D、专家谙熟自己的学科，但并不保证他们能组织有效的教学(5)一个由新手到熟手，向专家型教师发展的过程，促进教师专业发展的有效途径包括（）。A、观摩和分析B、微格教学C、教学反思D、教师行动研究
(经典真题)在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么？”张红抢先回答：“雪融化后变成水。”黄阳想了想说：”雪融化后变成泥土。”柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成春天。”老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得满分。黄阳和柳丽，真不知道你们是怎么想的，要是给分，只能得0分。”问题：(1)运用心理学知识评价这位教师的教学行为。(2)这个案例对教师教学有何启发？
（2014安徽）激发和培养学生学习动机的途径有哪些?
（2015福建）中学生李某学习成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这类考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想，后来有机会参加学科竞赛，他认为能否得奖很大程度上影响自己的升学。发誓一定要获奖，结果事与愿违。(1)阐述耶克斯—多德森定律。(2)运用耶克斯—多德森定律分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制动机水平的建议。