“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴“活教育”的理论中 ( )
- A
对“活教育”目的的阐述
- B
对“活教育”课程的阐述
- C
对“活救育”方法的阐述
- D
对“活教育”原则的阐述
蒙台梭利教具对儿童的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部——能够满足儿童内在的需求，从而使它能较长时间地吸引儿童，这体现的特征是 ( )
- A
刺激的孤立性
- B
操作的顺序性
- C
工作的趣味性
- D
自我教育性
蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童( )
- A
获得感觉技能的发展
- B
形成健全人格
- C
获得基本的生活知识
- D
发展各种能力
维果茨基的“最近发展区”概念的内涵表明
- A
教育只能追随发展
- B
教育要走在发展的前面引导发展
- C
教育只考虑儿童已达到的水平
- D
教育只要考虑要达到的水平
被瑞吉欧比喻为“打乒乓球”游戏的是指 ( )
- A
弹性计划
- B
心组活动
- C
合作教学
- D
记录的档案
学前知识系统化教学中，幼儿园教育教学的组织与实施途径包括“儿童生活的组织与教育”和 ( )
- A
“游戏活动”
- B
“项目活动”
- C
“作业教学”
- D
“传统活动”