学生在学习新知识之前,需要对学生的学习状态进行“摸底”考察,这是属于( )。
- A
诊断性评价
- B
形成性评价
- C
终结性评价
- D
自身评价
学生在学习新知识之前,需要对学生的学习状态进行“摸底”考察,这是属于( )。
诊断性评价
形成性评价
终结性评价
自身评价
诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”,目的在于了解幼儿的基础情况,包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断,做出判断,为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。诊断性评价是教学评价的一种形式。教学评价按照不同的分类方法可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价、相对性评价和绝对性评价等。可采用表格的形式对教学评价进行比较记忆。属于基础知识。能力要求为了解。
多做几道
幼儿园教育工作评价应当( )。
以行政人员评价为主,专家等参与评价为辅
以园长自评为主,教师等参与评价为辅
以教师自评为主,园长等参与评价为辅
以家长评价为主,幼儿等参与评价为辅
直接回答问题的谈话主要用来评价( )。
幼儿的自我意识
教师对孩子的态度、责任心
了解幼儿的正确知识
幼儿的最佳思考和努力
觉察意识式反思包括( )两大组成要素。
智力与能力
意识与思维
思维与情意
智能与情意
结束一天的教学工作后,教师写下自己的经验进行反思的方法,属于( )。
行动中反思
行动研究
反思日记
交流讨论
教师在对先前经验的回想中学习,这种反思方式属于( )。
行动中反思
回顾式反思
深思熟虑式反思
觉察意识式反思
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