（2014安徽）在一次毕业20周年的师生聚会上，田老师和学生杨明有一段对话：田老师：“当年你的一句话启发了我。”杨明：“哦?”田老师：“有一次，我要你们考前一周做完一本物理作业，但你只做了几页就交了。我问你为什么，你说题目都是一样的，还做什么。”杨明：“非常对不起，老师!”田老师：“不不，是你那句话点醒了我。我查看了你的作业，发现全作对了，又重新看了布置的作业，确实大同小异。我恍然大悟，你已经看到了题目的精髓，彻底懂了。”杨明：“当时年幼，承蒙老师包容、厚爱!”田老师：“我该谢谢你，是你让我真正明白了‘如何做老师’。后来，我布置作业时，自己先做试题筛选，尽可能使重复的题目少一点，变换多一点，机械练习少一点，这样可以使学生睡眠多一点，运动多一点。”根据上述对话，回答下列问题：(1)教师布置作业有哪些基本要求?(2)教师专业发展有哪些基本途径?
（2014安徽）简述指导学生进行有效复习的策略和方法。
（2016山东）材料1：蔡思和西蒙（Chase&Simon，1973）对象棋大师，一级棋手和业余新手对棋局的记忆能力进行了研究，给他们5秒时间观看一盘中局对弈国际象棋棋盘布局，5秒后，把棋盘盖上，要求每位参与者尝试在另一棋盘上复现棋子位置，这一过程尝试多次直到每个人都得到满意的效果为止，第一次实验中，象棋大师的记忆准确性为64%，一级棋手为34%，业余新手只有18%。当旗子布局随机打乱后呈现5秒时，象棋大师和一级棋手的回忆能力与业余新手的能力是一样的——只能复位2-3步棋。材料2：在另一项研究中，要求专家与新手解决代数应用题，如“把一块木板锯成两小块，其中小块的长度是整块的三分之二，但比另一小块短四英尺，问木板锯开前的长度是多少？”专家立刻意识到所描述的问题在逻辑上是不可能的。尽管有些新手也能意识到这一点，但是其他新手只能运用公式计算，结果得出一个负长度的答案（负数）。(1)材料1中象棋大师复盘真实棋局的能力高于业余选手的原因有（）。A、象棋大师能够识别业余新手注意不到的有意义的信息模块B、业余新手的长时记忆容量低于象棋大师C、象棋大师的组块能力提高了短时记忆的容量和效率D、象棋大师的智商高于业余选手(2)正常成年人的短期记忆容量为（）。A、2-3B、3-7C、5-7D、5-9(3)材料2中专家和新手解决问题的差异表现为（）。A、专家围绕问题陈述的细节组织知识B、新手更多依赖直觉解决问题C、专家更多利用生活经验的表征来解决问题D、新手更多以来正确的方程式来解决问题(4)下列关于专家和新手的说法正确的有（）。A、专家的知识是对相关领域的事实和公式的罗列B、专家应对新情境的方法灵活多样C、顺畅提取使得专家总是比新手更快的完成一项任务D、专家谙熟自己的学科，但并不保证他们能组织有效的教学(5)一个由新手到熟手，向专家型教师发展的过程，促进教师专业发展的有效途径包括（）。A、观摩和分析B、微格教学C、教学反思D、教师行动研究
(经典真题)在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么？”张红抢先回答：“雪融化后变成水。”黄阳想了想说：”雪融化后变成泥土。”柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成春天。”老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得满分。黄阳和柳丽，真不知道你们是怎么想的，要是给分，只能得0分。”问题：(1)运用心理学知识评价这位教师的教学行为。(2)这个案例对教师教学有何启发？
（2014安徽）激发和培养学生学习动机的途径有哪些?
（2015福建）中学生李某学习成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这类考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想，后来有机会参加学科竞赛，他认为能否得奖很大程度上影响自己的升学。发誓一定要获奖，结果事与愿违。(1)阐述耶克斯—多德森定律。(2)运用耶克斯—多德森定律分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制动机水平的建议。