马克思主义的教育目的论主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素,给予个体自由地充分发展。( )
杜威提出了“课堂”“教材”“教师”新三中心论。( )
马克思主义教育学认为教育是一种社会历史现象,因此不存在脱离社会影响的教育。( )
教育功能按作用的方向,可分为正向功能和负向功能。( )
原始社会的教育是教育产生的最初阶段,具有分化性、平等性和原始性。( )
夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。( )
马克思主义的教育目的论主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素,给予个体自由地充分发展。( )
这是马克思主义的教育目的论,主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素,给予个体自由地充分发展,并予以高度重视;但不是抽象地脱离社会和历史来谈人的发展,而是把个体发展放在一定的历史范围之内,放在各种社会关系中考察,因而要把二者辩证地统一起来。题干只看到了马克思主义的教育目的论重视对人的培养,却忽视了社会历史的发展,是片面的
多做几道
杜威提出了“课堂”“教材”“教师”新三中心论。( )
马克思主义教育学认为教育是一种社会历史现象,因此不存在脱离社会影响的教育。( )
教育功能按作用的方向,可分为正向功能和负向功能。( )
原始社会的教育是教育产生的最初阶段,具有分化性、平等性和原始性。( )
夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。( )
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