1983年,美国心理学家( )提出了多元智力理论。
布卢姆
加德纳
韦克斯勒
推孟
论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。
下列不属于个别差异形成的客观因素的是( )。
遗传因素
环境因素
家庭经济状况
兴趣爱好
在幼儿的交往关系类型中,被拒绝型幼儿主要表现出的特点是( )。
社会交往的积极性很差、既漂亮又聪明,总是得到教师的特殊关照
鹤立鸡群、长相难看
衣着陈旧.不爱干净、精力充沛
社会交往积极性很高.常有攻击行为
导致儿童亲社会行为最根本的内在因素是( )。
社会文化影响
移情
性别角色认知
同伴相互作用
孩子能区别一个人是男的还是女的,就说明他已经( )。
形成了性别角色习惯
具有了性别概念
产生了性别行为
对性别角色有明确的认识
幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变,说明他已经具有()。
性别倾向性
性别差异性
性别独特性
性别恒常性
简述幼儿性别角色认识的发展阶段。
试述多元智能理论的基本观点。
美国心理学家加德纳认为,每个人至少有七种不同类型的智力,但是传统上大多数所谓智力测试都集中在( )两种智力上,这是不正常的、片面的看法。
语言和空间智力
数学逻辑和空间智力
语言和数学逻辑智力
数学逻辑和人际智力