语法教学的课堂模式主要有哪些？教学中应该遵循哪些语法教学的原则？（15分）
②这位教师主要从哪四个方面进行了教学反思；（10分）
③列出两个该教师认为值得关注的问题。（10分）
材料全屏
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【简答题】
分析该教学片断使用的教学方法以及其目的。（15分）
对该教学片断进行教学反思。（至少从三方面）（15分）
材料全屏
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【简答题】
教师在复习、导入及呈现环节创设了不同情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。（15分）
题目
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考点：语法教学
本题考查语法知识教学
语法知识教学的常用方法是演绎法和归纳法。演绎法：教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。其优点是易于理解，节省时间。缺点是教师在非语境化中孤立讲授语法，让学生大量机械练习。归纳法：学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文，然后根据上下文信息归纳出语法规则。（由个别到一般，由特殊到一般的推理教学方法；教师以语言例子作为开端去引导学生找出规则）其优点是在语境中理解语法的规则并深化学生对用法的理解。
多做几道
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- 高利转贷罪的主观方面是（） A.犯罪故意，并且具有营利的目的 B.犯罪故意，并且具有使用的目的 C.犯罪故意，并且具有非法占有的目的 D.犯罪故意，并且具有转贷牟利的目的
- 生产、销售假药罪中的假药是（） A.一切假药 B.只限于人用药品与非药品 C.限于非药品冒充药品 D.不合格的药品
- 背叛国家罪的犯罪主体是（ ） A.一般主体 B.特殊主体 C.自然人单位 D.达到刑事责任年龄，具有刑事责任能力的中国公民
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- 履约保函的担保期限( )。 A.自发包人与承包人签订合同之日起，至签发工程移交证书日止 B.自发包人与承包人签订合同之日起，至工程竣工验收合格之日止 C.自提交履约保函之日起，至签发工程移交证书日止 D.自提交履约保函之日起，至工程竣工验收合格之日止
- 设计施工总承包合同文件，有①承包人建议;②专用合同条款;③价格清单。解释顺序是( )。 A.①③② B.②③① C.③②① D.①②③
- 进口设备重量为1000吨，离岸价格FOB为200万美元，海运费400美元/吨，海运保险费率为2‰，美元兑换人民币为1: 7.1， 该设备的海运保险费为( ) 万元。 A.5.66 B.2.85 C.4.29 D.3.41
- 刑法分则中规定的“猥亵”属于（） A.主观的构成要件要素 B.记述的构成要件要素 C.规范的构成要件要素 D.消极的构成要件要素
- 二人以上共同强奸的，属于（） A.任意共同犯罪 B.必要共同犯罪 C.复杂共同犯罪 D.特殊共同犯罪
- 乌拉俄语是什么意思（ )。 A.你好 B.进攻 C.胜利 D.没有具体的意思，通常用作表达强烈情感的语气词。
该科目易错题
- 下列选项中关于学生是发展的人的描述错误的是（ ）。A学生的身心发展是有规律的B学生自身是一张白纸C学生具有巨大的发展潜能D学生是处于发展过程中的人
- 针对环境污染，张老师带领本组老师编写保护环境学生读本，这体现了张老师是（ ）。A教学的终身学习者B课堂教学建设者和开发者C学生学习指导者和促进者D课堂教学管理者
- 针对已有教学方法的不足，李老师提出并在实践中不断完善情景教学法，取得了良好的成效，这充分体现了李老师（ ）。A勇于探索创新B具有奉献精神C关心爱护学生D学科知识扎实
- 有人曾经说过：“教师不是传声筒，也不是照相机，而是艺术家、创造者。”这说明教师职业劳动的过程具有（ ）。A时代性B随机性C无规律性D创造性
- 教师的教育专业素养除了要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（ ）。A交往能力B研究能力C管理能力D学习能力
- 在对学生的教育中遵循“教也者，长善而救其失者也”，是因为学生发展具有（ ）。A顺序性B阶段性C不均衡性D个别差异性
- 教师必须时时刻刻注意自己的言行举止，这体现教师工作具有（ ）。A复杂性B连续性C长期性D示范性
- 活动课上，马老师看到晓红和刘华在争抢一个机器人，马上过去准备制止。走到跟前发现原来他俩在拼装机器人。这天马老师在日志中写道：“还是应该先发现孩子行为背后的原因，再采取适当的行动。不能着急制止或者干涉，要耐心观察并加以引导……”这表明马老师（ ）。A善于自我反思B缺乏探索精神C善于引导学生D缺乏问题意识
- “必须使学生所接受的教育内容是当代社会要求每一个公民所必须掌握的。”这是素质教育的（ ）要求。A基础性B发展性C全面性D主体性
- 材料全屏周末我带学生去郊游，在一片野花丛中，同学们都纷纷谈论着自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说：“老师，我最喜欢的是荆棘花，荆棘虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话遭到了同学的反驳。 “你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到小强身边，搂着他的肩对同学们说：“小强说得有道理。荆棘花虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看到他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍小强的肩，我的话赢得了一片掌声，小强也不好意思低下了头。活动结束后，我专门找小强一起分析他自身存在的问题及产生的原因，鼓励他改掉缺点，同时安排班里几名学生与小强组成互帮小组，小强渐渐改正了自身的缺点。25【简答题】请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
该题目相似题
- 请简要分析这两种语音教学方法？（10分）
- 除了这两种方法之外，你还能举例出其他的语音教学方法吗？（15分）
- 材料全屏以下片段选自某课堂实录。Betty: Darling, what are you going to do at the weekend? What are your plans?Jimmy: On Saturday morning, I’m going to check my e-mail and then I’m going to do my homework. In the afternoon, I’m going to have a piano lesson.Betty: I’m going to buy some clothes on Saturday afternoon.Jimmy: On Saturday evening, I’m going to a party at a friend’s home. We’re going to listen to some music. Would you like to come?Betty: Yes, that’s a good idea.Jimmy: What are you going to do on Sunday?Betty: I’m going to stay in bed in the morning. Then I’m going to revise for my test. What about you?Jimmy: I’m going to get up early and then I’m going to play table tennis with some friends. In the afternoon, I’m going to meet Kelly and Peter in the park and we’re going to have a picnic. And you are going to come, too?Betty: Am I? Great!28【简答题】请分析该教学片段并回答下列问题：分析教学片段中体现的听力目标。（15分）
- 材料全屏以下片段选自某课堂实录，请分析该教学片段并回答下列问题： 教学片段： 老师：同学们上午好！今天我们来讲宾语补足语。英语中，有些及物动词后接宾语时，还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况，这样的词或短语叫做宾语补足语。那么请大家从课文中找出几处关于宾语补足语的例句。 e.g. Now when people refer to England you find Wales included as well. So to their surprise, the three countries found themselves united. 同学们可以看出，例句中included是作find的宾语补足语，united是作found的宾语补足语。形容词作宾语补足语时，通常是放在make, get, find, keep, let等动词的后面。 接下来教师通过“辨识-拓展-理解”的步骤依次具体讲解宾语补足语的其他用法。25【简答题】该片段体现了哪种语法教学方法？（5分）
- 材料全屏根据题目要求完成下列任务。用中文作答。以下是一位老师在进行词汇教学时的情景：Step1复习(revision)互致问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组。T：Open the envelopes, please. You have something nice in them. What are they?S：A green ear, a red ball, a blue plane, a yellow cat…T：What do you like?S：I like…Step 2导入(1eading in)PPT播放歌曲，师生共同演唱。T：Let’s sing the song “Who Is Wearing Yellow Today”.音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱。T：Who is wearing blue today? Blue today? Blue today? Who is wearing blue today?Blue today?Step 3呈现 (presentation)T：Who is wearing blue today?S：You are wearing blue today. T：Yes, I’m wearing blue today. I’m wearing a blue sweater now.学生跟读：sweater, sweater, blue sweaterT：I like the blue sweater. If you like it, please say it out loud.PPT展示粉红色毛衣图片T：Do you like the pink sweater?S：Yes, I like the pink sweater．（借助学生穿着的服装，引出jacket等新词，展开活动）T：It is too hot. I’ll take off my sweater. Please take off your jacket．（伴随动作，一次教授词组：take of, put on, hang up和put away）28【简答题】根据以上所给的教学案例，回答下面问题。教师在复习、导入及呈现环节创设了不同情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。（30分）
- 材料全屏下面是某教师的课堂教学片段：T: Look at the sentences and fill in the blanks with “that” and “what”.(1) She is no longer__________ she used to be.(2) I lived in __________ you call “Ancient Greece”.(3) The result is __________ he lost the game.(4) Everybody knows __________ he wants to go abroad.(5) Many people don’t know is the true happiness.Ss: (Do the job.)T: Now let’s check the answers. (Check the answers and analyze each sentence.)T: Now please answer the following questions.Q1: What sentence component does “that” act in the clause?Q2: What sentence component does “what” act in the clause?Ss: (Discuss in pairs, think and conclude the rules.)T: Good! Here is the rule. Who can give us more examples to show the rules?Ss: ...T: Now look at the picture and make sentences by using object and predictive clauses.Ss: ...请根据所给材料回答下列三个问题：11【简答题】这是课堂教学的哪两个环节?该教师在这两个阶段分别采用了哪两种语法教学方法(6分)?
- 材料全屏T: Are you happy? Ss: Yes, we are. T: When there’s something wrong with your body, are you still happy? Ss: No. T: Look at the picture, is he happy? Ss: No, he isn’t. T: Why? Ss: (With the teacher’s help) He has a stomachache. (Learn other phrases about illness in the same way) T: Now let’s learn a chant. Say first two lines of the chant after me. Say the next two lines together with me according to my action. Say the last two lines by yourselves according to my action.Now let’s start: Head, head, I have a headache. I have a headache. Stomach, stomach, I have a stomachache. I have a stomachache. Ear, ear, I have an earache. I have an earache. Tooth, tooth, I have a toothache. I have a toothache. Back, back, I have a sore back. I have a sore back. Throat, throat, I have a sore throat. I have a sore throat.5【简答题】此语段教师采用什么方式讲授新知识?请具体分析。（10分）
- 此语段教师采用了什么手段激发学生兴趣?（10分）
- 材料全屏根据题目要求完成下列任务，用中文作答。 下面是某教师的课堂教学片段： T: What did your mum do yesterday, Wang Lin? S: My mum buyed the dress for me. T: Oh, that is nice. Your mum bought it for you, did she? S: Yes. T: Where did she buy it? S: She buyed it in town. T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice. 请根据所给材料回答下列三个问题。19【简答题】学生在对话中的语言错误是什么?(6分)
- 材料全屏下列教学片段选自某中学课堂实录，阅读后回答问题：T: Ok! Next, let’s read the text and choose the best heading for each paragraph. Read the passage and choose the best heading for each paragraph. (5 minutes later)T: Now, who can show us the answer? S1: B, A, C, F, E.T: You are clever, but, do you have any other ideas for Paragraph 3? S1: Oh sorry, It's D.T: Excellent . Now we have known the main meaning of each paragraph. This time let's read each paragraph carefully. Then, make a group discussion and try to fill in the form.10minutes please. (10 minutes later.)T: Time is up. Which group wants to show your form to us? Ok, Group 1. $2: ...T: Well done. Do you agree with them?22【简答题】分析该教师的教学目标。(10分)