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(  )是教师职业道德行为的出发点,又是激励教师实现某种职业道德目标的动力。

A

职业正义感

B

职业责任感

C

职业良心感

D

职业义务感

教师在履行好自己的职责和义务后,对社会给予的肯定评价和褒奖赞扬所产生的喜悦和自豪等情感体验,这便是职业(  )。

A

责任感

B

义务感

C

荣誉感

D

幸福感

教师在履行职业责任及其义务、获得职业荣誉之后所产生的一种自我满足和愉悦的情感体验。这是教师职业道德情感中的(  )。

A

职业正义感

B

职业责任感

C

职业荣誉感

D

职业幸福感

(  )是产生职业道德信念和养成职业道德行为习惯的前提条件,是职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节。

A

教师职业道德意志

B

教师职业道德理想

C

教师职业道德知识

D

教师职业道德情感

(  )是师德修养的核心问题。

A

教师职业道德认识

B

教师职业道德情感

C

教师职业道德意志

D

教师职业道德信念

下列关于职业道德行为习惯说法不正确的是(  )。

A

职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性

B

职业道德行为习惯是教师职业道德修养的核心问题

C

职业道德行为是衡量人们职业道德品质好坏、道德水平高低的客观依据

D

教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯,它标志着教师的职业道德修养达到了较高的境界

师德修养是教师自身素质的重要组成部分,是教师自我锻炼、自我陶冶、自我教育、逐步完善的过程。这就要求教师(  )。

A

学会反思

B

加强理论学习

C

树立榜样

D

确立可行目标

“慎独”是教育的最高境界,也是素质的最高境界。它属于人的(  )。

A

知识素养

B

能力素养

C

道德素养

D

心理素养

教师职业道德修养的根本途径是(  )。

A

理论与实践相结合

B

加强理论学习

C

树立榜样

D

确立可行目标

教师职业道德修养的前提是(  )。

A

动机

B

对教师道德的认识

C

行为

D

继承