阅读下面材料，回答问题。3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，可是小明一看妈妈不允许，就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你！”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。问题：结合以上案例，分析幼儿情绪表现的特点以及教师如何帮助幼儿调节不良情绪。
（1）幼儿的情绪具有易冲动性、不稳定性、外露性等几个特点。
①情绪的易冲动性。儿童常常处于激动状态，情绪强烈，很难自制，年龄越小，这种冲动越明显。例如，想要吃糖而得不到，就会大哭大闹，短时间内不能平静下杂。随着年龄的增长、语言的发展，儿童逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。
②情绪的不稳定性，儿童的情绪非常不稳定，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换，这与他们易受情境的影响有关。此外，儿童情绪的易变与其情绪易受感染和暗示也有关。例如小明妈妈生气地说要打他，小明的情绪更加激动了。
③情绪的外露性。婴儿的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。到了2岁左右，孩子从日常生活中逐渐了解了一些初步的行为规范，知道有些行为是要加以克制的。中、大班儿童调节自己情绪的能力已有一定的发展。
（2）教师可采用以下方法帮助幼儿调节不良情绪：
①转移法。教师可通过柔和的语言，用新颖有趣的玩具或者故事来吸引幼儿的注意力，使其渐渐平静下来，将注意力转移到能使其产生愉快情绪的事情上来。
②冷却法。教师可在幼儿情绪激动时，给予适当劝解，或暂时不予理睬，待幼儿冷静下来后，再跟他讲道理。
③代币奖励法。教师可用小红星、盖章的卡片等作为代币，让幼儿知道若情绪很快平稳下来，就会有相应的奖励，从而使幼儿的正面情绪、行为得到强化。此外，教师可以采取一些安抚措施，缓解幼儿的情绪。
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阅读下面材料，回答问题。户外自由活动时，浩浩在草地上发现了几只瓢虫，他开心极了。旁边的小朋友看到了，也一起围了过去，个个都显得非常兴奋。他们一起蹲下教瓢虫背上有多少个点，还把瓢虫放在手心上让它慢慢地爬。这时，王老师看见了，走过来对他们说：“哎呀，脏死了，快扔掉。不是让你们观察小草吗？”问题：你如何评价王老师的处理方法？如果你是王老师，你会怎么做？
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