17世纪,德意志的某些公开国开始颁布强迫教育法令,这一时期教育律法处于西方国家教育法发展的( )
关于儿童的发展,华生提出了( )
主张“发展等于遗传与环境之和”观点的是( )
德国心理学家施太伦在其著作( )中,提出了“合并原则”。
印度狼孩因为其特别的经历使他与同年龄儿童在思维、行为等方面存在巨大差异的事实说明( )
同样年龄段的儿童,在身高方面具有明显的高矮之分,也会因为他们各自的神经过程灵活性的差别在学习中表现出注意力的持久性、知觉性等的不同,这说明( )
17世纪,德意志的某些公开国开始颁布强迫教育法令,这一时期教育律法处于西方国家教育法发展的( )
教育法是从17世纪开始发展的,分为四个阶段。第一个阶段属于零星立法阶段。
多做几道
关于儿童的发展,华生提出了( )
主张“发展等于遗传与环境之和”观点的是( )
德国心理学家施太伦在其著作( )中,提出了“合并原则”。
印度狼孩因为其特别的经历使他与同年龄儿童在思维、行为等方面存在巨大差异的事实说明( )
同样年龄段的儿童,在身高方面具有明显的高矮之分,也会因为他们各自的神经过程灵活性的差别在学习中表现出注意力的持久性、知觉性等的不同,这说明( )
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