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教师必须具备的教育学、心理学和教育管理的知识是(  )。

A

本体性知识

B

实践性知识

C

条件性知识

D

一般文化知识

教师在实际的教育中,基于学校,源于教师教育教学行为,研究的起点和对象是教学中出现的实际问题,研究的成果直接用于学校教学的改进和教师教学实践能力的提高。这是(  )。

A

终身学习

B

行动研究

C

专业引领

D

教学反思

以下不属于斯巴克斯·兰格提出教学反思的成分是(  )。

A

认知成分

B

批判成分

C

教师的陈述

D

教师互助

“自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等”属于(  )。

A

教师的自我教育

B

同伴互助

C

教师的在职培训

D

新教师的入职辅导

教师不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换,也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”。这属于叶澜所说的教师专业发展的(  )。

A

“非关注”阶段

B

“虚拟关注”阶段

C

“生存关注”阶段

D

“任务关注”阶段

师生在社会道德上是(  )关系。

A

相互促进

B

平等

C

相互合作

D

授受关系

教师只管教书,完成教学任务,对学生不管不顾,学生处于放任自流状态。这样的师生关系类型是(  )。

A

专制型

B

民主型

C

放任型

D

和谐型

学校中最基本、最重要的人际关系是(  )。

A

师生关系

B

生生关系

C

校长与老师的关系

D

老师与老师的关系

人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察,并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释,以形成对教育现象认识的教育方法是(  )。

A

教育调查法

B

教育观察法

C

教育实验法

D

教育叙事法

教师通过记录课堂上学生的表现来研究学生个性与能力的关系,这种研究方法是(  )。

A

教育行动研究法

B

教育个案研究法

C

教育实验法

D

教育观察法