刘女士失业后,丈夫经常以工作忙为由不回家,稍不如意就打骂刘女士。刘女士考虑到孩子年幼,自己又没有工作,不想离婚,整天以泪洗面。她向社会工作者倾诉,但对未来的改变缺乏信心。为促使其接受机构的服务,社会工作者目前应该做的工作有()。(2015)
给予刘女士及时的鼓励
与刘女士讨论并明确改变要求
向刘女士介绍机构的服务
对刘女士进行危机干预
找民政部门帮助解决家暴问题
社会工作者小张在与服务对象面谈时,了解到他因为几科考试不及格就认为自己天生很笨。如果运用理性情绪治疗模式,小张应该让服务对象( )。
具体描述自己的言行
具体描述自己的感受
质疑自身的不合理信念
学习理性的生活方式
打破病态的家庭结构
一场火灾烧毁了村里孤寡老人吴奶奶的家,社会工作者找到吴奶奶,与她讨论了今后的生活安排,商议出多种救助办法,下列办法中,涉及正式社会资源的有( )。
到住房宽敞的老邻居家借助
向民政部门申请临时救助
安排吴奶奶入住乡敬老院
投靠吴奶奶在外地的侄子
向社会公益组织寻求帮助
冯玉刚因为双腿残疾找不到合适的工作,待在家中情绪非常低落,觉得自己特别无能。社会工作者张迈了解这一情况后,对他做了心理辅导,帮助冯玉刚发现自己的有点,并且联络社区所在的街道办事处,为其申办了商店的营业执照,并且享受免税优惠。通过张迈的帮助,冯玉刚重新对生活充满了信心,相信自己也能成为一个有用的人。张迈在对冯玉刚进行帮助的过程中,扮演了( )等角色。
教育者
使能者
倡导者
联系人
治疗者
小张因交通事故导致下肢瘫痪,妻子要求离婚,小张情绪极度低落。社会工作者协助他接受康复治疗,联系相关部门改造家中的厨房和卫生间设备,组织志愿者上门服务,同时请临床心理学家对其进行辅导。社会工作者在上述过程中运用的个案管理实施原则包括( )。
专业合作原则
服务协调原则
资源整合原则
效益优先原则
循序渐进原则
小刚出生在一个贫困的家庭,他的父母学历较低,所得工资只能维持正常生计,小刚的家里破败不堪,居住环境十分恶劣。因为家庭的贫困,小刚一直都有一种耻辱感,但是为了压抑这种耻辱感,小刚一直都拼命学习,最终考入了一所211学校。在学校他舍不得买东西,于是同学经常嘲笑他抠门。久而久之,小刚无法再继续过分地抑制内心的不安和耻辱,于是他退学了。按照心理社会治疗模式对服务对象问题的假设,小刚退学的原因主要是由于( )。
不成熟的超我功能
不良的现实生活环境
不成熟的自我功能
过分严厉的自我防御机制和超我功能
强烈的自尊感
小明的父母在城市打工赚钱只有逢年过节才回家,小明与奶奶生活在一起,期末考试中,小明多门功课不及格,父母过年回家得知此事后暴跳如雷,父亲对小明大打出手,母亲则大声责骂儿子:“你这个臭小子,不会读书,只会花钱,怎么对得起爸爸妈妈辛苦赚钱养你!”奶奶的母亲对儿子儿媳的行为十分不满,反驳说:“你平时不关心儿子,只会骂他,你们赚来的钱他不花谁花!”小明家族中存在的主要家庭结构问题包括( )
纠缠
倒三角
联合对抗
疏离
三角缠
阿芳45岁才得一子,但儿子在上周意外去世,使她备受打击。社会工作者运用危机介入模式帮助阿芳,应采取的介入措施有( )。
帮助阿芳整理自己的想法和感受
帮助阿芳缓解失去孩子的悲伤
协助阿芳探讨过往感受
评估阿芳的创伤程度
劝阻阿芳不要过度悲伤
下列描述属于个案管理实施原则的有( )。
服务对象参与
服务评估
服务协调
需求分析
资源整合
小庄因为个子矮小,感到自卑,不愿参加朋友的聚会,人际关系日渐疏离,产生了不少负面情绪。如果运用理性情绪治疗法,社会工作者应采取的做法有( )。
协助小庄理解自己的非理性信念与具体的情绪、行为困扰之间的联系
使用列表的方法,详细记录小庄与朋友交往时的想法
协助小庄对自己的非理性信念进行质疑
协助小庄扮演特定角色,回顾当时场景中的情绪和行为
引导小庄回忆儿时的生活和曾经发生的特别事件