课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影仪)以及空间布置(如座位的排列)等属于教学环境中的( )。
教育心理学研究的核心内容是( )。
1868年,俄国教育家乌申斯基出版了( ),对当时的心理学发展成果进行了总结,因此,乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
1903年,( )出版了《教育心理学》,这是西方第一部以教育心理学命名的专著。
( )奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系也由此确立。
教育心理学的创始人是( )。
1877年,俄国( )出版了俄国第一本《教育心理学》,这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。
我国第一部教育心理学著作,是( )翻译的日本小原又一的著作《教育实用心理学》。
20世纪30年代,苏联教育心理学在理论探索方面,( )强调教育与教学在儿童发展中的主导作用,并提出了“文化发展论”和“内化论”。
我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是( )。