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一个人的态度可以帮助其他人了解个人的思想,甚至对个体行为进行预测。这体现了态度的(  )。

A

认识或理解功能

B

价值表现功能

C

自我防御功能

D

适应功能

为了获得教师的表扬,学生会端正自己的上课态度并积极表现。这体现了态度的(  )。

A

自我防御功能

B

适应功能

C

价值表现功能

D

认识或理解功能

(  )是指个体对人际关系善于了解,是人际知觉的结果,是人际关系形成、发展和改变的基础。

A

行为成分

B

情感成分

C

认知成分

D

意志成分

(  )是交往双方在情感上满意的程度和亲疏关系。

A

认知成分

B

情感成分

C

行为成分

D

态度成分

(  )是双方外显的行为表现,如语言、手势、举止、作风、表情等表现个性和传达信息的行为要素。

A

行为成分

B

情感成分

C

态度成分

D

意志成分

美国心理学家(  )提出了人际关系三维理论。

A

杜威

B

罗杰斯

C

舒茨

D

赫尔巴特

(  )阶段的目的,是彼此探索双方在哪些方面可以建立真实的情感联系,而不是仅仅停留在一般的正式交往模式。

A

感情交流

B

定向

C

稳定交往

D

情感探索

双方的人际关系安全感已经得到确立,因而谈话也开始广泛涉及自我的许多方面,并有较深的情感卷入。这是人际关系建立的(  )阶段。

A

定向

B

情感探索

C

感情交流

D

稳定交往

人们以一定方式的共同活动为中介而组合成的人群集合体是(  )。

A

班级

B

群体

C

群众

D

人民

智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童是(  )。

A

低常儿童

B

正常儿童

C

超常儿童

D

畸形儿童