在知、情、意、行四个德育环节中,( )是动力。
知
情
意
行
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )。
发展性功能
个体性功能
教育性功能
社会性功能
在学生品德结构中,处于基础地位的是( )。
道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
在德育的具体实施过程中,知、情、意、行的发展( )。
要遵守顺序性
只能从晓之以理开始
可以具有多开端
不能从锻炼品德意志开始
德育内容的选择依据有( )。
德育目标
受教育者身心发展特征
德育所面对的时代特征和学生思想实际
文化传统的作用
德育过程的构成要素是( )。
教育者
受教育者
德育内容
德育方法
道德情感从表现形式上来看,主要包括( )。
直觉的道德情感
想象的道德情感
动作的道德情感
伦理的道德情感
德育过程的基本规律( )。
培养学生知、情、意、行的过程
促进学生思想内部矛盾转化过程
组织学生活动与交往的过程
长期、反复、逐步提高的过程
运用说服教育法的基本要求包括( )。
明确目的性
富有知识性,趣味性
注意时机
以诚待人
以他人的高尚思想、模范行为来影响受教育者的德育方法是榜样示范法。( )