题目

根据科尔伯格的品德发展阶段理论,处于( )水平的儿童是根据行为的直接后果和自身的利害关系来判断好坏的。

A

后习俗

B

习俗

C

前习俗

D

自律

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科尔伯格的道德发展阶段理论

本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处在前习俗水平的儿童,其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。综上所述,C项正确。

A项,后习俗水平的人,其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准,而是有了更普遍的认识,想到的是人类的正义和个人的尊严,并已将此内化为自己内部的道德准则,包括社会契约的道德定向阶段和良心定向阶段,故排除。

B项,习俗水平的儿童,能够着眼于社会的希望与要求,并以社会成员的角度思考道德问题,能够了解社会规范,并遵守和执行社会规范,包括寻求认可定向阶段和遵守法规和秩序定向阶段,故排除。

D项,属于无关干扰选项,故排除。

因此,本题正确答案为C。

多做几道

拉丁修辞学校的主要教育目的是培养( )。

A

政治家

B

军人 

C

僧侣

D

雄辩家

教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用体现的是教育的( )。

A

正向功能

B

社会功能

C

个体功能

D

负向功能

目前,我国文化广受全世界欢迎,并且,很多国家设立“孔子学院”,让更多的外国民众学习汉语,了解中国,喜欢中国,这说明教育可以( )。

A

创造更新文化

B

传播交流文化

C

选择提升文化

D

筛选保存文化

许慎在( )中这样解释:“教,上所施,下所效也”“育,养子使作善也。” 

A

《说文解字》

B

《学记》

C

《论语》注释

D

《孟子》注释

心理起源说的代表人物是( )。

A

孟禄

B

沛西•能

C

米丁斯基

D

朱熹

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