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简述政治经济制度对教育的制约作用。

教育目的确立的依据中,人的依据是根据人的身心发展特点、水平和( )。

A

人的成长阶段

B

人与社会的关系

C

人的发展需要

D

人的生理需要

实施素质教育,必须淡化选拔意识,特别在义务教育阶段,应强化普及意识,淡化选拔意识。提高全体学生以至全体国民的素质,比造就少数“精英”重要得多。这体现了素质教育的( )。

A

全面性

B

全体性

C

基础性

D

发展性

( )目的是发现事物间的因果关系,是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。

A

教育行动研究法

B

教育个案研究法

C

教育实验法

D

教育观察法

下列对教育行动研究表述不正确的是( )。

A

它主要适用于解决实际问题

B

它主要适用于解决理论问题

C

它是一个不间断的螺旋、反复的过程

D

它要求实践者与研究者相互协作

教育影响不包括( )。

A

教科书

B

教育手段

C

教育组织形式

D

教育者

教育活动中三对基本矛盾不包括( )。

A

教育者与受教育者

B

受教育者与教育影响

C

教育者与教育影响

D

教育内容与教育影响

和“生物起源说”相差不远,认为教育起源于儿童对成人行为“无意识的模仿”的是( )。

A

美国的桑代克

B

英国的沛·西能

C

美国的孟禄

D

法国的利托尔诺

中世纪西欧形成的两种封建教育体系是( )。

A

教会教育和骑士教育

B

雅典教育和斯巴达教育

C

婆罗门教育和佛教教育

D

德育体系和智育体系

“君子忧道不忧贫”,故孔子把学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了( )。

A

古代教育具有鲜明的阶级性

B

古代教育具有鲜明的等级性

C

古代教育脱离生产劳动

D

古代教育形式简单