(2015安徽)当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时,表明他处于问题解决的()阶段。
发现问题
理解问题
提出假设
验证假设
(2014山东青岛)有老师发现,那些经常欺负同学的孩子,其父母的攻击行为也比较多。这说明这些孩子通过()习得了攻击行为。
发现学习
观察学习
体验学习
接受学习
(2014黑龙江大庆)学习者为了获得长者的赞许或认可以及同伴的接纳而努力把工作、学习搞好的需要是()。
认知内驱力
自我提高内驱力
附属内驱力
避免失败内驱力
(2014安徽淮南)1868年,俄国教育学家乌申斯基出版了(),对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄国教育心理学的奠基人”。
《大教学论》
《人是教育的对象》
《教育心理学》
《教育心理大纲》
(2014湖南长沙)对抑郁质的学生,教师在教育时应着重注意()。
有意安排各种困难,培养其克服困难的精神
培养其压制情绪冲动的能力
培养其当机立断的性格
保护其自尊心,不公开批评,经常鼓舞引导他们
(2015陕西西安)()说过“一两遗传胜过一吨教育”,他否认后天学习和教育在儿童心理发展中的作用。
华生
伍德沃兹
格塞尔
霍尔
(2015陕西西安)个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面具有千差万别的特殊性。这属于心理发展的()特点。
连续性和阶段性
定向性和程序性
不平衡性
差异性
(2015陕西西安)教育心理学研究的()是指人的心理具有整体性,各种具体的心理现象相互联系、相互影响、相互渗透。
客观性原则
发展性原则
整体性原则
教育性原则
(2015四川)科学家通过观察竹蜻蜓飞行而发明了直升机,这其中主要运用()。
定势
原型启发
迁移
问题表征
(2015广西)在陆钦斯的一个实验中,要求被试用大小不同的容器量出一定容量的水,用数字进行计算(如下表)。第1—7题全部都可以采用B—A—2C的方法进行计算,但是第6、7题还可以分别采用AC或A+C的方法进行计算。实验分两组,实验组从第1题做到第7题,控制组只做第6、7题。在解第6、7题时,实验组中大多数人仍采用B—A—2C的方法进行计算;而控制组则全部采用了简便的方法进行计算。上述实验结果表明,影响问题解决的因素有()。
问题呈现的方式
情绪与动机状态
思维定势
原型启发