(2015陕西西安)()将知识学习划分为两种,即陈述性知识和程序性知识。
奥苏伯尔
梅耶
安德森
索里
(2015广西)教育心理学中的建构主义强调认知结构在学习中的重要作用,主要代表人物是()。
华生和斯金纳
布鲁纳和奥苏伯尔
弗洛伊德和荣格
魏特海默和考夫卡
(2014山东青岛)根据皮亚杰的观点,当儿童能够设想他人的立场,以行为的动机而非结果进行道德判断时,这说明他们已经进入了()。
他律道德阶段
前习俗道德阶段
习俗道德阶段
自律道德阶段
(2015广东)以下关于发现学习的说法不正确的是()。
有利于学生掌握探究的方式
适用范围有限
能激发学生兴趣
发现效率极低
(2014重庆)最早对心智技能进行系统研究的是()。
维果斯基
安德森
加里培林
加涅
(2014山东青州)抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维,这些特征出现在()。
少年期
青年初期
青年晚期
成年期
(2015湖北潜江)在学业成功与失败归因中,内在的、可控的、不稳定的因素是()。
努力程度
能力高低
运气好坏
任务难易
(2014江苏连云港)布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为()。
横向迁移和纵向迁移
一般迁移和特殊迁移
近迁移和远迁移
知识迁移和能力迁移
(2014陕西咸阳)埃里克森将人看成是心理的、社会的存在,并将人生历程分为八个时期,每个时期都有其特定的社会发展课题,青少年期的发展课题是确立()
自我中心
自我意识的发展
自我角色弥散
自我同一性
(2015广西)根据埃里克森的人格社会心理发展理论,获得勤奋感而克服自卑感的年龄是()。
3~6岁
6~12岁
12~18岁
18~30岁