在小组工作的开始阶段,组员一般会表现出的特点有( )。
对小组活动既想投入又想逃避
在互动时有抗拒和防卫心理
对社会工作者产生较强的遵从倾向
容易忽视自己在小组中的角色和能力
可能会通过竞争来争取自己在小组中的位置
小组工作的间接干预治疗技巧包括( )。
利用小组治疗元素
运用角色扮演的办法
运用行为改变的技巧
利用社会环境或外在力量
运用结构化组员角色的技巧
在传统文化保护项目中,社会工作者在社区居民中成立了“老物件、老照片、老故事”小组。经过一段时间的工作,小组进入了后期成熟阶段。此阶段小组及组员的主要特征有( )。
小组的凝聚力增强
小组关系结构趋于稳定
对小组具有较强的认同感
对小组充满了信心和希望
对社会工作者的依赖性增强
社区工作开展过程分成不同的阶段。在巩固阶段,目标基本达成的标志有( )。
发了社区居民小组的带头人
社区小组的带头人能正常地新老更替
社区居委会得到大部分居民的认同
得到辖区单位和组织的支持与赞助
初步掌握社区的地理和人口的资源情况
某社会工作机构根据社区老年人的需求,开展了一个老年人电脑兴趣小组,旨在通过电脑操作技巧的学习,帮助社区的老年人建立朋友圈子。每次活动时,老年人的注意力只在电脑上,彼此互动少,有不懂的地方也只问社会工作者。面对这种情况,社会工作者应采用的技巧有( )。
鼓励组员相互支持
推动组员分享学习经验
转移组员的注意力
选择合适的参与者
梳理组员的问题
在开展老人康乐小组活动的开始阶段,组员之间没有太多的交流和沟通,为此,小组工作者可以利用()沟通技巧来促进各位组员之间的相互交流。
鼓励组员相互介绍自己的兴趣爱好
及时进行小结
帮助组员相互理解
让其他组员与发言的老人进行相互反馈
工作者示范引导
与个案工作和社区工作等方法相比,小组工作方法有其自己的特点。小组工作具有以下( )特点。
小组组员问题的相似性
强调小组组员的民主参与
打造增能的社会支持网络
运用小组治疗性因素
注重团体的动力
社会工作者小王开展了一个大学生人际交往小组,他在小组中强调组员之间的互动,通过组织小组活动及组员之间的互动,发掘组员的自身潜能,增强他们社会交往与社会生活的信心、知识和能力。他在这个过程中使用小组工作的互动模式,请选择符合这个模式的实施原则()。
开放性的互动原则
平等性的互动原则
面对面的互动原则
积极参与原则
“使能者”原则
驻校社会工作者小陈为有人际交往困境的学生开设小组,组员由不同类型的学生构成,以期实现不同类型学生的相互尊重.接纳。小组活动已开展三次,小陈评估后发现,一些组员已经开始意识到自己的问题,有了改变的动机,但小组动力还未形成,组员小强和小刚依然盛气凌人,对同学冷嘲热讽,小组其他组员的情绪受到影响,小陈决定在下次小组活动中,运用直接干预法开展工作。小陈适宜的做法有()
通过自身权威和组员之间的相互信任,提升组员士气
与组员重新讨论小组的规范,警告小强.小刚的行为
布置家庭作业,要求组员做两件彼此共同关心的事情
通过小组前后自画像对比,奖励发生正向改变的组员
培育小组冲突的协调者,鼓励组员对此问题进行讨论
行为治疗是指以各学习理论流派为基础建立起来的多样化的技术和方法的应用。以下属于行为治疗小组的有()。
朋辈支持小组
社会技能训练小组
肯定训练小组
压力管理小组
自我指导行为改变小组