中级社会工作师
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在小组中期转折阶段,组员之间的沟通和互动比初期有所增强,但自我肯定、安全感与良好互动尚未完全实现,组员之间会在价值观、权力位置等方面产生矛盾和争执。这一阶段,小组的常见特征有(  )。(2012年)

  • A

    多数组员认同小组

  • B

    小组的凝聚力极大增强

  • C

    组员互动中表现出防卫心理

  • D

    角色竞争中存在冲突

  • E

    小组的关系结构趋于稳定

在小组活动中,社会工作者想要塑造信任的小组气氛,需要从(  )方面人手。

  • A

    主动与督导沟通,学习塑造小组气氛的方法

  • B

    创造机会让组员表达自已的想法

  • C

    寻找并强调组员之间的相似性

  • D

    澄清组员之间的可能误解

  • E

    培养组员积极倾听他人意见的良好习惯

关于小组工作的定义,虽然各不相同,但大致涉及以下()要素。

  • A

    小组工作是一种社会工作的专业方法

  • B

    小组工作是社会工作者按照既定的目标带领和引导的一个过程

  • C

    小组组员在小组过程中面对面的互动,互相影响,共同解决所面对的问题

  • D

    小组以组员之间经验的相互影响和分享,从而达到改善案主的社会功能、促进个人或群体的健康成长的社会目标

  • E

    小组可以划分为不同类型

在“单亲家庭自强小组”的第一次聚会时,有些成员急于表达自己的观点,有些则沉默不语,有些为了准备自己的发言而无法注意别人的表达,还有些人漫不经心,造成小组只是各别成员的表达会,而缺乏彼此互动。此时,社会工作者应该(  )。

  • A

    提醒成员相互倾听

  • B

    评估是否有必要开展这样的小组活动

  • C

    询问成员是否听懂他人所说的意思

  • D

    鼓励沉默不语者发表自己的看法

  • E

    不再开展这样的小组活动

在某成长小组中,组员之间已相当熟悉,聚会时均能积极表达自己的意见,讨论非常热烈,互不相让,还出现个别组员为获得更多的支持,出言贬低他人的行为。社会工作者小李细心倾听组员的意见,认真了解和把握发言者的用意与感受,不时点头,鼓励组员积极表达自己的感受。小李运用的与组员沟通的技巧有( )。

  • A

    情绪转移法

  • B

    专注与倾听

  • C

    积极给予回应

  • D

    适当自我表露

  • E

    鼓励组员相互表达

在小组中,专注与倾听能够有效地传达社会工作者对组员的尊重与接纳。下列做法中,属于专注与倾听的表现有( )。

  • A

    记住组员发言中所说的细节

  • B

    记住组员发言中提及的人名

  • C

    挖掘组员发言中的共同主题

  • D

    忽略组员言行不致的现象

  • E

    鼓励组员放松地表达感受

某以互动模式开展的小组工作已经进入到第三次小组活动,社会工作者发现组员小丁很内向,很少说话。这时,社会工作者可以(  )。

  • A

    投以鼓励的目光,等他获得通报后再请他发言

  • B

    直接给他一个问题,询问他的意见,等他回答

  • C

    关注他,若他正在倾听其他组员的对话,暂时不要去打扰他

  • D

    鼓励其他组员积极发言,无论他们说什么都给予肯定

  • E

    设计一个体验活动,请每位组员逐一分享感受

在开展老人康乐小组活动的开始阶段,组员之间没有太多的交流和沟通,为此,小组工作者可以利用( )沟通技巧来促进各位组员之间的相互交流。

  • A

    鼓励组员相互介绍自己的兴趣爱好

  • B

    及时进行小结

  • C

    帮助组员相互理解

  • D

    让其他组员与发言的老人进行相互反馈

  • E

    工作者示范引导

在小组中期转折阶段,组员之间的沟通和互动比初期有所增强,但自我肯定、安全感与良好互动尚未完全实现,组员之间会在价值观、权力位置等方面产生矛盾和争执。这一阶段,小组的常见特征有( )。

  • A

    多数组员认同小组

  • B

    小组的凝聚力极大增强

  • C

    组员互动中表现出防卫心理

  • D

    角色竞争中存在冲突

  • E

    小组的关系结构趋于稳定

针对具有行为偏差的服务对象,社会工作者可以运用小组工作的治疗模式,帮助组员在心理、社会和文化适应方面得到康复、发展和完善,并预防对个人造成不良影响的消极因素出现,社会工作者在采用治疗模式开展小组工作时,需要坚持和实施的主要原则有(   )。

  • A

    综合性

  • B

    培养组员社会责任

  • C

    建构性

  • D

    提升组员社会意识

  • E

    个别性与共同性相结合