从第一次聚会开始,小组工作就进入了开始阶段。这一阶段是( )的阶段。
小组组员之间关系建构阶段
小组组员与社会工作者关系建构阶段
小组组员关系紧密化阶段
小组组员对小组产生认同的阶段
小组规范化阶段
社会工作者采用治疗模式开展小组工作时,实施的原则包括( )。
综合运用社会学、心理学知识和临床社会工作的实务方法设计小组计划
带领小组组员发展社会性治疗关系,替代原来的有缺陷的社会关系网络
设定针对每个组员的干预计划,寻找小组共同成长目标,实施整体工作计划
致力于培养并提升小组组员改变社会环境的能力
促使组员之间、组员与小组和社会系统之间相互开放,实现良性互动
社会工作者小红正在开展一个大学新生成长小组。在小组的中期转折阶段,组员间因个人目标的不同产生了争执和冲突,小组工作陷入暂时停滞状态。此时,小红适当的处理方式有( )。
提醒组员重温小组目标
协助组员重新建构小组
协助组员消除彼此的陌生感
重新回到小组中心处理争执和冲突
暂停小组活动,协助组员处理争执和冲突
小组工作的主要模式有( )。
社会行动模式
社会策划模式
社会目标模式
发展模式
互动模式
社会工作者小郭在开展小组工作时,有几个组员闹起了矛盾,使得所有组员都不开心。针对这一情况,小郭的适当做法有( )。
增进组员对自我的理解
协助组员澄清冲突的本质
对组员间的矛盾不过问
用角色扮演呈现冲突
把问题交回给组员解决
美国社会学家、社会心理学家库利提出了镜中自我理论,其主要观点包括()。
关于学习与模仿
关于人与社会的关系
关于镜中自我的概念
关于首属小组的概念
关于小组的内象和分裂的问题
社会工作者小陈,近期针对社区离异女性开展支持性小组活动,她在调研中发现,这些女性在离婚后经济收入下降,生活困难增多,亲子关系也出现了一些问题。据此,小陈应将小组活动的重点放在( )。
学习应对婚姻变迁的方法
分享各自经验以协助解决问题
协助建立新家庭
建立起能够互相理解的共同体
传授亲子沟通技巧
小王:“不知道为什么,对我来说,英语这么难学,四级我都考了三次了,每次都差那么一点点,我觉得自己真没用!”社会工作者:“小王,我理解你的感受,但不是你一个人,小李、小张在前面都有过同样的经历和感觉,我记得我在读大学时,学高等数学时也碰到过这样的困境。”小王:“噢,我以为只有我才这么倒霉呢!可是我明年就要毕业了。没有这个证书,肯定影响我找工作。”社会工作者:“张,我记得你说你也碰到过这样的困境,当时你是怎么想的呢?”在这一段小组对话中,体现的小组工作技巧包括( )。(2010年)
接纳
互动中的学习
自我表露
暗示
限制
沟通是小组得以进行的一种重要动力,是小组组员互动的基础。一般而言,社会工作者在开展小组工作实务时,应熟练掌握与组员沟通的技巧以及促进组员沟通的技巧。其中,与组员沟通的技巧包括()。
营造轻松、安全的氛围
专注与倾听
积极回应
适当帮助梳理
考虑组员的特征及能力
在某青少年偏差行为治疗小组中,组员小明开始总是心不在焉,不听其他组员发言,自顾自地玩儿,一直游离于小组之外。面对这种情况,如果运用直接干预法,社会工作者可以采取的做法有( )。(2011年)
通过家庭作业让小明有一个经验性学习机会
通过角色扮演引导小明参与小组活动
通过提醒和批评要求小明参与小组活动
通过获得小明的信任帮助小明参与小组活动
通过社区调查了解小明所处的社会环境