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教育目的和教育方针既有区别又有联系，它们的联系主要在（）。

A

都是各类教育的根本指导原则

B

都具有同等的广泛应用性

C

都是以“为谁培养人”“培养什么样的人”为问题得出

D

都规定了教育工作的总方向

下列是社会本位论的主张者的是（）。

A

德国的康德

B

法国的萨特

C

德国的涂尔干

D

荀子

否定教育是“有目的的活动”，主张“教育即生活”的是（）。

A

个人本位论

B

社会本位论

C

教育无目的论

D

教育目的辩证统一论

国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化是（）。

A

国家的教育目的

B

课程教学目标

C

各级各类学校的培养目标

D

课程目标

从关系上来看，教育目的和培养目标之间是（）。

A

一般与特殊

B

逻辑与思维

C

原因和结果

D

思维和存在

教育目的具有导向作用、激励作用、评价作用和（）。

A

指向作用

B

选择功能

C

控制作用

D

管理作用

提出优生学，认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开的教育学家是（）。

A

格赛尔

B

霍尔

C

高尔顿

D

威尔逊

下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。

A

社会政治经济制度制约教育的目的

B

社会政治经济制度制约教育的领导权

C

社会政治经济制度制约教育的权力

D

社会政治经济制度制约教育的规模和速度

下面关于教育与文化关系表述不正确的是（）。

A

文化影响并制约着教育观念

B

文化决定着教育目的的制定

C

教育具有传递和保存文化的作用

D

教育具有筛选和整理文化的作用

学校文化的核心部分是（）。

A

学校的精神文化

B

学校的物质文化

C

学校的正规文化

D

学校的非正规文化