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英国哲学家洛克提出了“白板说”,认为外部的力量决定了人的发展,这是一种(  )。

A

外铄论的观点

B

内发论的观点 

C

多因素论的观点

D

综合论的观点

认为“一两的遗传胜过一吨的教育”的教育家是(  )。

A

华生

B

威尔逊

C

格赛尔

D

霍尔

遗传素质是人的身心发展的(  )。

A

主导因素

B

决定因素

C

物质前提

D

无关因素

涂尔干说过“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促进个体的(  )。

A

社会化

B

全面发展

C

个性化

D

可持续发展

失明者的触觉、听觉一般非常灵敏,这体现了个体身心发展具有(  )规律。

A

顺序性

B

阶段性

C

不平衡性

D

互补性

现在很多国家的高等教育,都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务,这说明(  )。

A

教育的目的就是传授科学知识

B

教育是发展科学的一个主要手段 

C

教育要先于经济发展 

D

教育是劳动力再生产的重要手段 

下面关于“个人身心发展的动因理论”论述正确的是(  )。

A

孟子是“性善论”的代表,提出“仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也”

B

格赛尔提出“成熟势力说”,认为成熟机制对人的发展起决定作用,人的身体机能、道德以及其他所有能力的发展顺序都受生长规律的制约

C

华生认为“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量

D

洛克提出“白板说”,认为人的心灵犹如一块白板,它本身没有内容,可以任意涂抹

教育与文化的联系密不可分,它对整个文化的作用有(  )。

A

保存

B

传承

C

传播

D

创新

人的主观能动性是人类发展的内在动力,其包括(  )。

A

人的创造性 

B

人的积极性

C

人的自觉性

D

人的社会性

下列对于“社会环境”的认识正确的有(  )。 

A

社会环境为个体的发展提供了多种可能 

B

人对环境的反应是能动的 

C

离开社会环境这种外部条件,再好的遗传素质也难以发挥作用

D

“孟母三迁”的故事体现了环境对人的发展的影响