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(  )领域的教学目标可分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。

A

认知

B

情感

C

动作技能

D

过程与方法

加涅将学生的学习结果分为五类,其中属于情感领域的是(  )。

A

态度

B

言语信息

C

智力技能

D

认知策略

(  )的教学目标分类被公认为具有处方性。

A

布卢姆

B

加涅

C

布鲁纳

D

奥苏伯尔

从教学设计的角度考虑,有关“是什么”的知识是(  )。

A

陈述性知识

B

程序性知识

C

策略性知识

D

动作性知识

( )是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。

A

感性概况

B

理性概括

C

抽象概括

D

具体概括

所谓( ),就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。

A

迁移

B

抽象

C

变革

D

变式

讲解果实概念时,既可以列举可食用的果实,也可以列举不可食用的果实,以便突出果实都是有种子的本质特征的。这种知识概括的方式是( )。

A

正例

B

反例

C

变式

D

比较

在教“鸟”的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟的概念的本质特征,这是适当运用了( )。

A

正例

B

反例

C

变式

D

比较

心智技能的执行具有( )。

A

外显性

B

展开性

C

内潜性

D

客观性

心算,写作,默读英文文章属于( )。

A

动作技能

B

心智技能

C

策略技能

D

精细技能