(2015河南三门峡)中国近代教育史上著名的教育家有()。
陶行知
徐特立
蔡元培
杨贤江
(2015河北石家庄)现代学制类型主要有()。
单轨学制
双轨学制
三轨学制
分支型学制
多支型学制
(2014广西)老师、家长都反映彬彬是个“不开窍”的孩子。一道应用题,老师在课堂上讲过,家长又帮他复习过,可他做起来还是出错;别的同学背课文,一下子背出了,可他读了好多遍,还是记不住;常用字也常会出错,到了考试就更糟了。渐渐地,彬彬失去了学习兴趣。但他的手工却做得十分精巧,还代表班级参加了学校的比赛。从学生身心发展的原理分析这一现象,下列观点正确的是()。
遗传素质是人身心发展的物质基础,彬彬天生笨
教师可以通过组建学习互助组来帮助彬彬改善学习
教师要考虑学生是否存在学习心理问题
主观能动性是人身心发展的内部动力,彬彬的学习兴趣没有被激活
(2014广东河源)在教学活动中,诊断性评价的主要功能有()。
检查学生的学习准备程度
决定对学生的适当安置
辨别造成学生学习困难的原因
确定学生在后续教学活动中的学习起点
(2014江苏扬州)教育实验共同具备的基本特征()。
有变革
可重复性
有理论假说
变量控制
(2014广东河源)教育对文化具有反作用,主要表现在()。
教育的文化保存功能
教育的文化选择功能
教育的文化整合功能
教育的文化创造功能
(2014山东威海)夸美纽斯的主要教育思想有()。
教育适应自然的原则
普及初级教育
第一次论述了班级授课制
教育心理学化
(2015山东济南)教师合理选择教学方法的主要依据有()。
教学目标
教学内容
教学对象
教学技术
(2015河南三门峡)教学设计的依据主要是()。
现代教学理论
系统科学的原理和方法
教学的实际需要
学生的特点
(2014陕西咸阳)对于人、社会与教育三者的关系,下列说法正确的有()。
教育把人的发展水平与社会发展要求的矛盾转化为数育要求与受教育者发展之间的矛盾
教育必须适应和促进社会的发展,把社会的发展放在第一位,把人的发展放在第二位
教育可以有效地把社会发展的要求转化为人的素质
教育促进人的社会化,教育为社会造就了有一定素质的人