(2014山东济宁)以下不属于班级组织的社会化功能的是()。
传递社会价值观,指导生活目标
教导社会生活规范,训练社会行为方式
传递科学文化知识,促进发展功能
提供角色学习条件,培养社会角色
(2015江西)学生掌握了大量的词汇,能写出通顺的句子,但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。原因是学生缺乏()。
陈述性知识
认知策略
言语信息
动作技能
(2014黑龙江大庆)教学过程中,教师在学生不注意参与学习时会突然加重语气或提高声调,适当重复所讲内容。教师采用这种手段的目的是为了引起学生的()。
有意注意
无意注意
学习动机
感觉适应
(2014陕西咸阳)阿龙学习成绩优秀,但一直有一个坏习惯,经常随地吐痰,同学提醒后仍没有改正,阿龙也想改,但是经常忍不住。对于这种情况班主任应从()入手对其进行教育。
道德意识
道德意志
道德信念
道德行为
(2015辽宁大连)能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。
需要
动机
强化
诱因
(2014内蒙古赤峰)假如你正准备一项测验,根据你所学的教育心理学知识,以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现()
测验前一个星期内,每天晚上学习半小时
测验前的那天晚上学习半小时
测验前的那天晚上学习三小时
测验前那天晚上学习六小时
(2015河北石家庄)由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象是()。
联觉
感觉后像
感觉适应
感觉对比
(2014福建)学生出现教师期待的行为后,教师发给小红星,学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的办法是()。
行为塑造法
代币奖励法
自我控制法
系统脱敏法
(2015重庆)人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题,最后得到唯一的答案。这种思维方式是()。
动作思维
聚合思维
直觉思维
发散思维
(2015湖南岳阳)儿童认同父母并遵从父母的道德判断标准,那么其道德发展处于()。
自律向他律转化阶段
前习俗水平
习俗水平
后习俗水平