系统理论应用在社会工作实务过程中,在宏观层面,社会工作者扮演的角色有()。
协调者
教育者
倡导者
计划者
治疗者
认知行为理论的实务中,确定助人目标的原则包括( )。
改变错误的认知或不切实际的期待以及其他偏颇和不理性的想法
改变其所处的环境
修正不理性的自我对话
加强解决问题和决策的能力
加强自我控制和自我管理的能力
老王是一家大型企业的一名技术工人,因金融危机,前不久下岗了,老王为此闷闷不乐,妻子埋怨他不能挣钱养家,社区居委会工作人员多次帮周某找工作,但是他没去试就拒绝了,因为他觉得自己没有能力做好那些工作。社会工作者小李认为失业事件让老王对自己形成了否定的看法,而就业的困难、妻子的埋怨,又进一步加深了他的焦虑和防卫。社会工作者上述看法的理论依据是( )。
人本主义理论
精神分析理论
增强权能理论
存在主义理论
( )指的是用时间线方法重现影响个人发展的相关社会结构和生活事件的意义,这是生态系统理论的主要观点核心概念之一。
人生阶段
适应力
生命周期
生态地位
机构社会工作督导老谭在为志愿者提供培训时强调:某些人之所以处于弱势地位,是因为社会环境出了问题。因此社会工作者应该推动服务对象与环境的有效互动,促使服务对象个体意识的觉醒,推动社会公平与正义的发展。老谭上述观点属于( )的基本假设。
精神分析理论
认知行为理论
存在主义理论
增强权能理论
小周的继父每次酒后都会殴打小周,小周本来就性格内向,因长期被继父殴打,更加不敢与他人交往,缺乏安全感,以致难以走人社会独立生活。社会工作者试图将小周的这种痛苦的生活经历转化为对其生活有意义的经验,社会工作者这样做的依据是( )。
精神分析理论
存在主义理论
社会支持理论
认知行为理论
社会工作者小赵,给新入校的大一新生开设成长小组,帮助他们了解、认识和探索自我,尽快大学学习生活,探索并了解社会生活,做好人生及职业发展规划,激发自己的潜能,把握大学学习机会,为实现梦想而努力。依据人本主义理论,下列小赵的做法中,符合该理论基本价值的是( )。
在小组活动中,强调学生之间的同质性
在小组过程中,鼓励每位同学表达意见
在小组过程中,强化每位同学对自己的责任
在小组讨论时,保证社会工作者是最后的决定者
小姚辞去单位工作,自主创业。由于市场变化,创业遇到很大困难,努力一段时间后,未见好转。此后,小姚一改往日积极负责的态度,整天无精打采。其家人向社会工作者老王求助。老王在介入过程中,积极引导小姚意识到目前状况是她自我选择的结果,协助她肯定自己的优点,积极面对失败和挫折。老王介入策略的主要理论依据是( )。
精神分析理论
认知行为理论
存在主义理论
增强权能理论
“某些人之所以处于弱势地位,是因为社会环境出了问题。因此社会工作者应该推动服务对象与环境之间的有效互动,促使服务对象个体意识的觉醒,推动社会公平与正义的发展。”上述观点属于( )的基本假设。
精神分析理论
认知行为理论
存在主义理论
增强权能理论
中学生小华在学校结交了几位爱打游戏的同学,一放学就和他们去网吧,甚至晚上都不回家并开始逃学。社会工作者小陈在了解情况后,分别联系了小华的父母和班主任,从家庭和学校两个方面入手来帮助小华。小陈做法的理论依据是()。
精神分析理论
认知行为理论
生态系统理论
存在主义理论