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艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘进程是（ ）。
如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为（ ）。
遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。这是（ ）的观点。
儿童计算3+4=7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。这是（ ）。
（ ）是分析问题、抓住问题关键、找出主要矛盾的过程。
“教学应该走在发展的前面”这是（ ）的观点。
低年级儿童主要以（ ）为主，创造成分不多。
很多学生在学习了乘法口诀之后，习惯于“三七二十一”这一记忆顺序，如果问他们“几乘以三等于二十一？”很多人都反应不过来。这是一种（ ）现象的消极作用的表现。
去过几次小朋友的家，就能画出具体路线图来，认知发展到（ ）的儿童能达到这种程度。
按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于（ ）。