认为中国社会问题的当务之急是“创造新文化,救活旧农村”的是( )。
陶行知
梁漱溟
蔡元培
冯友兰
倡导范例教学,著有《范例教学理论》的是( )。
德国 瓦·根舍因
苏联 赞可夫
法国 布卢姆
英国 瓦·根舍因
瑞士教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》论述了( )。
智力发展的阶段
智力形成的阶段
智力完善的阶段
智力成熟的阶段
提出以“最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的教育家是( )。
苏霍姆林斯基
赞可夫
布鲁姆
布鲁纳
布卢姆在《教育目标分类学》中将目标分为( )三大领域。
认识、建构、理论再造
认知、情感、动作技能
认识、理解、分析
认知、拓展、再造
以下著作和作者匹配正确的有( )。
《政治学》——亚里士多德
《理想国》——苏格拉底
《爱弥儿》——洛克
《雄辨术原理》——昆体良
《大教学论》中的主要教育观点有( )。
“泛智”教育
教育适应自然
自然教育观
班级授课制
赫尔巴特被喻为( )。
现代教育学之父
科学教育学的奠基人
实用主义教育学代表人物
教育学之父
“旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的( )。
教师
教材
课堂
学生
实验教育学的代表人物有( )。
梅伊曼
比纳
霍尔
桑代克