新生儿的心理,可以说一周一个样;满月以后,是一月一个样;可是周岁以后发展速度就缓慢下来;两三岁以后的儿童,相隔一周,前后变化就不那么明显了。这表明学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( )。
发展的连续性
发展的整体性
发展的不均衡性
发展的高速度
教师和幼儿是否建立良好关系,关键在于教师能否正确地看待幼儿,即( )。
是否树立了正确的儿童观
是否树立了正确的师生观
是否树立了正确的教学理念
是否树立了正确的知识观
幼儿教师在教授动作示范时往往采用“镜面示范”,原因是( )。
幼儿是以自身为中心来辨别左右的
幼儿好模仿
幼儿分不清左右
使幼儿看得更清楚
《幼儿园教育指导纲要(试行)》是( )颁布的。
1996年7月
1996年9月
2001年7月
2001年9月
拿出写有“香蕉”一词的卡片,小强能认识;但是如果把这两个字分开,他就搞不清了,不知道哪个是“香”字,哪个是“蕉”字。这说明小强处于认字的( )。
再现阶段
泛化阶段
情境阶段
识字阶段
在幼儿园教育实践中,某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径,不注意利用幼儿园工作各环节的教育价值,这种做法违反了( )。
发挥一日生活的整体功能原则
以游戏为基本活动的原则
尊重儿童原则
目标性原则
“童言无忌”从儿童心理学的角度看是( )。
儿童心理落后的表现
符合儿童年龄特征的表现
“超常”的表现
父母教育不当所致
20世纪30年代,我国幼教界有“南陈北张”之称,即指南京有陈鹤琴,北京有( )。
张汉良
张之洞
张宗麟
张雪门
注意的两个主要特点是( )
指向性和集中性
鲜明性和选择性
清晰,陛和指向性
清晰性和集中性
国内外许多研究证明,儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了,所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法( )。
有道理,通过提前识字可以促进儿童的发展
违背“发展适宜性原则”,不应该这么做
在条件好的城市幼儿园大班可行
可行,因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位,提高自信心