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新生儿的心理,可以说一周一个样;满月以后,是一月一个样;可是周岁以后发展速度就缓慢下来;两三岁以后的儿童,相隔一周,前后变化就不那么明显了。这表明学前儿童心理发展进程的一个基本特点是(  )。

  • A

    发展的连续性

  • B

    发展的整体性

  • C

    发展的不均衡性

  • D

    发展的高速度

教师和幼儿是否建立良好关系,关键在于教师能否正确地看待幼儿,即(  )。

  • A

    是否树立了正确的儿童观

  • B

    是否树立了正确的师生观

  • C

    是否树立了正确的教学理念

  • D

    是否树立了正确的知识观

幼儿教师在教授动作示范时往往采用“镜面示范”,原因是(  )。

  • A

    幼儿是以自身为中心来辨别左右的

  • B

    幼儿好模仿

  • C

    幼儿分不清左右

  • D

    使幼儿看得更清楚

《幼儿园教育指导纲要(试行)》是(  )颁布的。

  • A

    1996年7月

  • B

    1996年9月

  • C

    2001年7月

  • D

    2001年9月

拿出写有“香蕉”一词的卡片,小强能认识;但是如果把这两个字分开,他就搞不清了,不知道哪个是“香”字,哪个是“蕉”字。这说明小强处于认字的(   )。

  • A

    再现阶段

  • B

    泛化阶段

  • C

    情境阶段

  • D

    识字阶段

在幼儿园教育实践中,某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径,不注意利用幼儿园工作各环节的教育价值,这种做法违反了(  )。

  • A

    发挥一日生活的整体功能原则

  • B

    以游戏为基本活动的原则

  • C

    尊重儿童原则

  • D

    目标性原则

“童言无忌”从儿童心理学的角度看是(   )。

  • A

    儿童心理落后的表现

  • B

    符合儿童年龄特征的表现

  • C

    “超常”的表现

  • D

    父母教育不当所致

20世纪30年代,我国幼教界有“南陈北张”之称,即指南京有陈鹤琴,北京有(  )。

  • A

    张汉良

  • B

    张之洞

  • C

    张宗麟

  • D

    张雪门

注意的两个主要特点是(  )

  • A

    指向性和集中性

  • B

    鲜明性和选择性

  • C

    清晰,陛和指向性

  • D

    清晰性和集中性

国内外许多研究证明,儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了,所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法(   )。

  • A

    有道理,通过提前识字可以促进儿童的发展

  • B

    违背“发展适宜性原则”,不应该这么做

  • C

    在条件好的城市幼儿园大班可行

  • D

    可行,因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位,提高自信心