我国最早使用“教育”一词的是()
孔子
许慎
朱熹
孟子
(2015江西)由教育工作者(通常是教师)担任研究者,以学校或教室内亟待改进的实际教育问题为研究内容,而以改进这些教育活动为目的的研究方法是()。
实验法
观察法
访谈法
行动研究法
(2014黑龙江大庆)一般在学期中或学期末进行的,对教学与学习过程的整体检验的评价是()。
考试评价
诊断性评价
形成性评价
总结性评价
某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时,首先复习“跃进”“斗志昂扬”等词语。“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部,“斗志昂扬”的“昂”字下半部加上“:L”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”,就很容易掌握了。这位教师运用的教学原则是()
启发性原则
循序渐进原则
巩固性原则
量力性原则
(2015河南郑州)从课程表现形式来看,学校的校风、学风属于()。
显性课程
隐性课程
地方课程
活动课程
(2014广西)班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是()。
优
良
中
差
(2014广西)教育调查研究选取的对象必须()。
不可控制
不同性质
有典型代表意义
最大数量
(2014江苏扬州)某教师在给学生讲述改革开放成就的同时还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动,直观地了解改革开放以来社会的发展变化。该教师运用的德育原则是()。
正面疏导原则
因材施教原则
长善救失原则
知行统一原则
(2015山东济南)美国进步主义教育家杜威强调的以儿童为中心,以儿童的经验为基础,主张教育即生长,学校即社会。最早提出这一思想中国教育家是()。
叶圣陶
陶行知
胡适
郭秉义
(2015安徽)“人人接受有价值的教育、人人接受适合自己的教育、不同的人接受不同的教育”即()。
大众教育
通识教育
精英教育
特殊教育