( )通常也称为改变环境的工作,或中观和宏观的社会工作实务活动。
间接介入
直接介入
综合介入
主观介入
社会工作者在工作过程的最终阶段进行的评估,包括目标结果和理想结果两个部分,这种评估类型属于( )。
过程评估
工作评估
行动评估
结果评估
小宁是某小学二年级的学生,对学校生活适应困难。他的父母因为感觉自己的孩子与其他同龄孩子不同,对教育孩子感到非常困惑,不知如何处理孩子在性格、学习和成长方面的问题,因而向他人求助。小宁在老师的介绍下接受了社会工作者的协助。小宁的父母属于( )。
现有服务对象
自愿型服务对象
非自愿型服务对象
潜在服务对象
小王是被父亲遗弃的流浪儿童。在流浪儿童救助保护中心待了两年后,小王被安排到技术中心接受技能培训。小王认为这是救助保护中心不管他了,因此焦虑不安,对去技校学习没有兴趣。针对小王目前的情况,社会工作者介入的重点应是( ) 。
联系技校老师为小王创造良好的学习环境
引导小王要自立自强,将来好自力更生
处理小王曾经被亲人遗弃的内心冲突
动员周围的的同龄伙伴来劝说小王
在社工老李与网瘾少年小明进行个案辅导一个月后,小明感觉自己可以戒掉网瘾,自己可以控制自己了,就主动要求终止与社工老李的工作关系,此时社会工作进入到( )阶段。
评估
计划
结案
研究
老王家境贫困,社会工作者在介入过程中发现老王有修钟表的手艺,在与老王共同商量后,决定帮助老王在市区开设一个维修钟表的摊档。经过多方努力和协调,老王的钟表维修档终于开始接受维修业务了。社工专业服务进入了结案期。老王的结案属于( )。
目标实现的结案
因服务对象不愿继续接受服务而必须终止专业关系的结案
存在不能实现目标的客观和实际原因的结案
社会工作者或服务对象身份发生变化时的结案
李奶奶与留守儿媳因管教孩子发生冲突,儿媳一气之下回了娘家,李奶奶请社工“管管儿媳”,为了有效帮助李奶奶一家,社工除了和李奶奶、李爷爷深入交谈,还请邻居介绍李奶奶家的情况,在本案例中,社会工作者收集服务对象资料的方法是( )。
家访
咨询
问卷
询问
在社会工作的通用过程模式中介入期的主要任务是( )。
制订行动计划
实施行动计划
完善行动计划
评估行动计划
夏军在升入高中后感觉压力特别大,无法适应高中生活。而他的父母也觉察到他与同龄孩子不同,又为如何教育他感到很迷茫,不知如何处理他在性格、学习和成长方面的困惑。于是,夏军在老师的介绍下接受了学校社会工作者的帮助。对于学校社会工作者来说,夏军的父母属于()。
自愿型服务对象
现有服务对象
潜在服务对象
非自愿型服务对象
物质支持属于社会工作中的( )。
介入原则
介入方法
介入行动
介入目标