在针对某企业员工的成长小组活动中,社会工作者不断强调说:“这是我们的小组,它的成败完全取决于我们的表现。"在此过程中,多数组员特别重视小组目标,遵守小组规范,并劝阻那些违反规范的组员。上述过程体现的小组工作的特点是()。
促进人际交往
注重团体动力
强调经验分享
带来持久改变
在小组工作准备阶段,社会工作者通过( )或( )形式,对可能的小组组员进行必要的遴选和评估。
个别会见资料考察
个别会见家庭走访
资料考察家庭走访
个别会见社区走访
为帮助应届大学生顺利找到工作,学校社会工作者小王最近为即将毕业的大学生开设了一个小组,组员们在小组中将学习制作简历和面试等就业技巧,该小组工作类型是( )。(2015)
教育小组
支持小组
治疗小组
成长小组
关于小组目标制定原则的说法,正确的是( )。
小组目标要强调组内的禁止事项
小组目标要弹性安排活动时间
小组目标要超越组员的能力限制
小组目标要可测量且可评估
青少年偏差行为小组的第五次活动中,组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色,另一组人扮演不文明的角色,然后双方交换角色,并表达各自的感受。小组活动结束前,社会工作者布置了家庭作业,让组员回去用礼貌语言与家人和朋友交流,这些做法体现了小组工作中( )的治疗技巧。
直接干预法
间接干预法
外在力量法
任务中心法
社会工作者为家长开设了一个帮助孩子度过青春期的教育小组。在一次小组讨论中,王女士滔滔不绝地讲:“我太倒霉了,本来工资就低,丈夫摔伤花了不少医药费,孩子又不听话,真是心烦。”听到王女士的叙述,其他组员纷纷回应,诉说自己的经历。看到这种情况,社会工作者说:“刚才大家都谈了自己的处境,但今天主要讨论如何帮助孩子顺利度过青春期,咱们先说这个问题好吗?”此时,社会工作者运用的技巧是( )。(2014年)
引导
鼓励
中立
澄清
青少年偏差行为小组的第五次活动中,组员进行角色扮演,一组人扮演文明角色,另一组人扮演不文明的角色,然后,双方互换角色,并表达各自感受,小组活动结束前,社会工作者布置了家庭作业,让组员回去使用礼貌语气同朋友交流,这些做法体现了小组工作中( )的治疗技巧。
直接干预法
间接干预法
外在力量法
任务中心法
社会工作者小刘为网络成瘾青少年的家长开展小组服务。在小组过程中,小刘引导和协助家长表达自己面对孩子网络成瘾时的情绪和感受,鼓励他们分享经验,建立起能够互相理解的共同体关系。小刘的做法体现了()的特点。
支持小组
成长小组
教育小组
治疗小组
小组工作是一个动态过程。关于社会工作者在小组过程中权力和地位的说法,正确的是( )。
权力和地位从边缘位置逐渐向中心位置转移
权力和地位从中心位置逐渐向边缘位置转移
权力和地位从边缘位置到中心位置再到边缘位置
权力和地位从中心位置到边缘位置再到中心位置
针对社区老年人房产被侵权日益增多的状况,社会工作者小王拟推动成立“老年人普法自助小组”,普及相关法律知识,促进老人们相互交流,缓解其因侵权伤害导致的困惑和迷茫。在帮助老人们界定小组目标时,小王恰当的做法是( )。
带领老人讨论,澄清小组目标
协助掌握时间,让所有老人能发言
引导老人讨论,分析小组发展趋势
列出并讲解小组目标,帮助老人理解和认同