某社区服务中心组织的老年人支持小组活动中,齐老伯在发言时闪烁其词,有所隐瞒,没有讲出真实感受。此时,社会工作者应该( )。
忽略这一现象,因为个别组员的表现不会影响小组整体的互动效果
请齐老伯复述刚才的发言,以检验自己的判断是否准确
指出齐老伯有所隐瞒,请他介绍自己的真实感受
关注齐老伯,投以鼓励的目光,等其有勇气再发言
某老人能力建设小组的组员们正在讨论怎样开展活动。组员老张:“让老王说吧,他退休前是局长,知道的事情多。我们都是平民百姓,说不出什么大道理来。”组员老王:“那我就不客气了,对于这件事情,我觉得正确的做法是……”根据互动模式,此时社会工作者应当坚持的工作原则是( )。
推进老人的自我发展
培养老人的责任意识
促进老人的平等交流
培育小组的领袖人物
在小组工作实务中,不同类型的小组往往采取的不同工作模式,社会目标模式主要强调的是()。
培养并提升小组组员的社会责任、社会参与和社会行动的能力
带领小组组员建构和发展社会关系
促进组员之间、小组和社会系统之间的良性互动
通过与其他组员的沟通、理解与互动达成共识
在小组工作开始阶段,组员的一般特点是( )。
焦虑、挣扎、防卫和抗拒
沉默、观察、谨慎和试探
信任、安全、温暖和希望
悲伤、失落、逃避和退化
社区工作者小林带领组员讨论说服社区居民配合社区改造,拆除私搭乱建的违规建筑设施的有效方法,组员们积极分享经验,并提出各种建议,其中有几位组员对某些方法的有效性看法不同并发生争执。为此,小林组织组员进行了深入讨论。在讨论的最后阶段,小林运用了讨论结束的技巧。下列做法中,属于讨论结束技巧的是( )。
保持中立,劝阻组员不要争执
归纳各方意见和建议,形成结论
引导组员重述各自的想法,澄清观点
运用“此时此地”的技术,让组员表达自己的感受
在小组工作中,社会工作者发现有的组员较为被动和沉默,被其他组员忽视,组内因此出现冲突。社会工作者用角色扮演的方法协助组员处理冲突,这有助于( )。
分享以往经验
巩固和组员的关系
发现小组领袖
组员对自我的理解
在小组工作的准备阶段,遴选和评估组员时,社会工作者应注重( )。
考虑潜在组员的来源
帮助潜在组员了解小组工作的意义与特点
考虑潜在组员共同或相似的问题、兴趣和愿望
根据小组的类型、特点及人数要求等确定组员
社会工作者小李针对某小区居民的实际情况,拟开展一个社区骨干小组。以提升他们推动社区建设的责任意识、参与意识和行动能力。为此,小李最适宜采用的小组工作模式是( )。
发展模式
互动模式
治疗模式
社会目标模式
在个案工作模式中,强调人和环境是一个互动的体系.人的内部心理与其外部环境的互动产生了人的特定思想和行为,这个模式是( )。
心理社会治疗模式
认知行为治疗模式
任务中心模式
综融模式
为帮助应届大学生顺利找到工作,学校社会工作者小王最近为即将毕业的大学生开设了一个小组,组员们在小组中将学习制作简历和面试等就业技巧。该小组工作类型是( )。
教育小组
支持小组
治疗小组
成长小组