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矫正对象小李,30岁,易冲动。矫正社会工作者小王与小李建立了良好的专业关系。在小王的帮助下,小李脾气改善不少。一天,小王在路上目睹小李的妻子与其他男性举止亲密。此时,小王合适的做法是(  )。

  • A

    与小李的妻子沟通,希望她能改变自己的行为

  • B

    与小李进行交流.对其可能产生的情绪冲动进行预防训练

  • C

    尊重小李的知情权,把所见到的情况告知小李

  • D

    遵循保密原则,不采取任何行动

针对某些社区矫正服务对象在求职过程中存在的自卑、人际沟通困难等问题,社会工作者设计了以“挺身而说”为主题的求职技巧训练小组活动,协助他们悦纳自己、提升自信。这种方法属于行为治疗中的(  )。

  • A

    模仿

  • B

    放松训练

  • C

    自我指导

  • D

    敢于自表训练

罪犯罗力是矫正社会工作者小王的服务对象,罗力的妻子得知他被判了刑之后,一直不肯原谅他,罗力因此苦恼万分;小王积极鼓励和协助罗力构建和恢复正常的家庭生活;终于初见成效。这里小王的做法,是致力于满足罗力的(  )需求。

  • A

    基本生存条件的保障需要

  • B

    教育、就业权益的保障需要

  • C

    正常家庭生活的需要

  • D

    再社会化的服务需要

矫正社会工作者小林针对有些矫正对象因长期服刑不适应出狱后的生活这一问题,为其开办了以“生活适应”为主题的小组。在小组过程中,小林模拟西餐厅的情境,让服务对象分别扮演“主厨”“侍应生”与“顾客”,尝试体验不同角色的感受和需求,以提升服务对象的人际交往能力。小林的上述做法回应了服务对象()的需要。

  • A

    再社会化

  • B

    正常家庭生活

  • C

    基本生存保障

  • D

    就业权益保障

社区矫正对象阿兰在监狱服刑8年后获假释回到社区,她对周围环境感到很陌生,常常觉得周围居民对她指指点点,内心十分自卑。一天,她到街道申请办理劳动手册。工作人员说她的申诉材料不全不予办理,她觉得工作人员是刁难她,于是大吵一场,并当场撕毁了申请材料。事后社会工作者对阿兰开展了个案辅导,帮助阿兰意识到冲突事件反映出她较低的自我评价。经过多次面谈,阿兰逐渐调整了自我认识,能理性地处理事情了。本案例中,社会工作者进行的个案辅导是以(    )理论为基础的。

  • A

    优势视角

  • B

    标签

  • C

    心理分析

  • D

    认知

王明今年40出头,正义感很强,好打抱不平。在一次见义勇为时,王明行为过当,致犯罪嫌疑人重伤,被判有期徒刑三年,缓刑三年.是社会工作者老李的服务对象。王明对自己被判刑非常困惑,情绪低落。面对王明的困惑,作为社会工作者,适当的做法是(  )。

  • A

    劝他在缓刑期间少管闲事,好好反省自己

  • B

    肯定他见义勇为的行为,使其能够肯定自己

  • C

    对他的问题不作正面回应,防止他情绪波动

  • D

    指出他冲动好斗的性格特征,让他反思自己的行为

现代矫正社会工作起源于(  )。

  • A

    美国

  • B

    英国

  • C

    日本

  • D

    德国

矫正社会工作计划的目标是帮助矫正对象恢复或重建通过正常途径获得社会资源的意识与能力,因为社区矫正过程终究有结束的时候,社区矫正社会工作者不可能包办代替一辈子,社区矫正的工作成果最终要以(    )作为衡量标准。

  • A

    服务对象是否再次入狱

  • B

    服务对象是否受到认可

  • C

    服务对象的资产总额

  • D

    服务对象是否重建社会功能

社区矫正对象徐某因故意伤害罪被判缓刑3年,他从小生长在离异家庭,奶奶将他一手抚养长大,百般宠爱,徐某逐渐成了一个事事以自我为中心、行为偏执、冲动、任性的“小霸王”矫正初期,无论社区工作者怎么努力,徐某总是沉默不语,消极抵触,但社会工作者并没有放弃,从生活琐事开始,真心实意地关心徐某。渐渐地,徐某开始对工作者产生了信任。本案例中,社会工作者坚守了(  )的社会工作价值理念。

  • A

    接纳

  • B

    保密

  • C

    个别化

  • D

    非评判

获减刑出狱、被剥夺政治权利并在社区接受3年矫正的李欣,对剥权期间的社区监管认识不足、配合不力,被人认为是抗拒监管的“刺头”。作为社会工作者,需要摆正自己与李欣的关系.下面词语反应的关系中,()关系是适当的。

  • A

    “下”与“上”

  • B

    “从命”与“管教”

  • C

    “平等”和“尊重”

  • D

    “监管”与“奴役”