小王夫妻俩为送孩子去哪所学校上学发生争吵,情急之下还动手打了起来,为此两人闹得不可开交。沟通中社会工作者问他们:“根据刚才你们讲的情况,你们觉得问题出在哪里?”社会工作者这样是为了()。
了解问题
了解需求
界定问题
界定需求
学校社会工作者黄亮与浩浩一起工作了两个月,浩浩最初的焦虑状态已经得到了很大改善,但是一听说准备结案,浩浩突然又焦虑不安,这时黄亮可采取的工作方法有()。
继续陪伴一段时间,待服务对象稳定后结案
帮助疏导情绪、减少或消除焦虑
通过减少接触次数让服务对象慢慢适应
转介到其他机构
教育服务对象要坚强
针对农村留守儿童,一些农村幼儿园由受过专业训练的幼儿老师和社会工作者来为他们提供服务,这种介入行动遵循了( )原则。
考虑服务对象的发展阶段和特点
个别化
瞄准服务目标
以人为本、服务对象自决
社会工作者在与服务对象商定了服务目标之后,就需要拟定行动计划,该行动计划内容应包括( )。
确定目标的先后顺序
讨论目标的可行性
把目标转化为可测量的指标
选择介入的系统
选择介入的行动
以下关于解除专业关系的说法错误的一项是( )。
结案并不是说社会工作者绝对不再与服务对象接触,而是不再提供服务
如果服务对象还需要其他服务,社会工作者应给予转介
在结案后社会工作者就不能再与服务对象接触与见面
如果需要转介,转介服务对象时,工作者需要与其他机构建立互联网络,了解转介条件,为服务对象做准备,妥善结案。
在青少年服务中,以下属于间接介入关注对象的是()。
同辈小群体
服务对象家庭
服务对象所在学校
服务对象所在社区
服务对象个人
近年来,一些国家的艾滋病患者人数逐年递增。不少患者遭到亲人、朋友的抛弃,但并不是所有艾滋病患者的家庭都排斥他们,因此,社会工作者对不同的服务对象要遵循( )原则介入行动。
个别化
特殊化
人性化
服务对象自决
社会工作在结案阶段的主要任务是()。
总结工作
制订服务计划
巩固已有改变
解除专业工作关系
撰写结案记录
社会工作者小李通过一节课的观察,记录了君君27次干扰同学、不听讲的行为,经过一个月的行为干预,再次观察记录,君君只有5次干扰同学的行为。这里小李运用了()的评估方法。
服务对象满意度测量
目标核对
任务完成测量
基线测量
复杂病例个案处理的一般程序包括( )。
开案登记
收集资料和初步评估
个案记录
工作进度记录
最终结案