在青少年社会工作服务计划的设计中,可能受到的制约因素有( )。
服务对象的参与性
机构的宗旨
服务对象的需求
计划设计的理论基础
社会工作者的经验
某社区位于城乡接合部,环境条件差,服务措施不齐全,青少年课余时经常出入附近网吧或在街头闲逛。针对上述情况,社会工作者可以开展的发展性青少年服务包括( )。
增设青少年闲暇场所
开展青少年安全教育
举办青少年兴趣小组活动
举办青少年课余补习班
联合社区加强对网吧的管理
多数青少年的道德发展到达循规期,主要是为了避免他人反对或不悦,以及为了避免受到法律制裁而遵守规范。我国思想引导类服务主要有( )。
法制教育
公益服务
感恩教育
生命教育
自我教育
因不满父亲的管教方式,15岁的小强与父亲发生争吵后,与几位同学一起离家出走。母亲很着急,向社会工作者求助。社会工作者找到小强,询问其离家出走的原因,小强说“我就不想回家,看见他我就生气!”社会工作者计划提供服务,以改善小强与父亲的关系。下列活动中,从个人层面介入的青少年社会工作服务包括( )。
帮助小强调整非理性情绪
指导小强改善与父亲的沟通技巧
为小强和同伴开设成长小组
协助小强父亲改善家庭教育方式
学校加强对小强及同伴的教育
“共创成长路”抗逆力服务项目旨在通过授课、讲座、活动等方式,帮助青少年降低风险性因素,提高保护性因素,培养正向能力。这一服务项目具有()的特点。
治疗性
发展性
预防性
教育性
整合性
罗杰斯(Rogers)“自我论”中的“自我概念”,可以成为协助青少年开展自我探索的理论基础之一。以下关于自我概念的叙述正确的是( )。
“自我概念”是指个人对自己整体的了解和看法
有积极、正向、稳定而健康的自我概念,才不致迷失方向
“自我概念”是客观性的,个人对自己的看法必须与客观条件相符
在每个人成长过程中,某些对服务对象有重要意义的特殊人士(如父母、师长、 亲朋好友或恩人等)对服务对象自我概念的形成往往具有深远的影响
“自我概念”是可以学来的,换言之,生活适应良好的人往往知道如何适当地调适 和改变个人的自我概念,以符合环境的实际需要
因不满父亲的管教方式,15岁的小强与父亲发生争吵后,与几位同学一起离家出走。母亲很着急,向社会工作者求助。社会工作者找到小强,询问其离家出走的原因,小强说:“我就不想回家,看见他我就生气!”社会工作者计划提供服务,以改善小强与父亲的关系。下列活动中,从个人层面介入的青少年社会工作服务包括( )。
帮助小强调整非理性情绪
指导小强改善与父亲的沟通技巧
为小强和同伴开设成长小组
协助小强父亲改善家庭教育方式
学校加强对小强及同伴的教育
文化角度是青少年研究的重要视角,有学者将青少年文化分为几种类型,也作为青少年行为及特点的分类,可将青少年划分为( )。
正直青年
问题青年
文化叛逆青年
政治偏激青年
物质富裕青年
某社区属老旧小区,社区居民中下岗工人多,经济收入低,社区内青少年初中毕业辍学在家或读职业中专的比较多,他们经常出没网吧或游戏厅。社会工作者走访了几个青少年家庭,发现亲子冲突较多,不少家庭担心孩子学历低,将来找不到好工作,整天所事事,也可能会被某些不怀好意的人带坏走上犯罪的道路。针对这一现状,社会工作者适合开展的服务有( )。
开展改善亲子关系的教育活动
组织提升青少年社会交往能力的交友小组
开展提升青少年职业意识和技能的职业交流
组织减少青少年偏差行为的小组
建立预防青少年犯罪的社区网络
下列各项属于宏观层面青少年社会工作的有( )。
青少年家庭服务
青少年组织建立
青少年社区工作
青少年个案辅导
青少年法规修改