张萌是郑州某高校新来的一名社会工作者,对于学校及学生的情况、教学环境等还不熟悉。李敏作为该校社会工作督导者,她首先需要扮演的角色()。
治疗者
倡导者
教育者
政策影响人
社会工作者小马对服务对象说:“听了你刚才讲的,我对你的情况有了基本了解,包括你什么时候出现烦恼,当时发生了什么事情,还有你是怎么面对和处理。”从这段谈话中可以看出,小马运用的是( )。
心理诊断
缘由诊断
分类诊断
动态诊断
玲玲从普通高中转入重点高中后,学习压力骤增,成绩明显下降;周围的同学对她比较冷淡。她觉得没脸见人,常常逃学,甚至还有过轻生的念头。根据危机介入理论,玲玲目前面临( )。
特殊生活经历危机
情感危机
普通生活经历危机
信任危机
明明与小伙伴经常打架。儿童社会工作者与明明进行了两次会谈,并通过学校、老师了解了明明的家庭背景和学业成绩,但仍未完全搞清楚明明的问题。此时社会工作者不宜运用( )的方法,以便收集更多的资料。
会谈
自我陈述
观察
直接对答
小梅最近面临考大学的困境;王某最近失恋了;刘老太原先是工作中的一把手,最近退休了。请问上述现象可以被定义为( )危机。
普通生活经历的危机
轻度危机
特殊生活经历的危机
低等危机
社会工作者通过有关机构查阅和收集低保户家庭的基本情况,体现的是个案工作收集资料技巧中的( )技巧。
会谈的运用
直接调查
间接调查
现有资料的运用
小可,今年32岁,已婚,与丈夫生有一个儿子。近来她的一位同事频频对她表示好感。在单位处处关照她,有时也会给她发一些暖昧的短信和邮件。小可原本认为这种状态很好,在家有丈夫的疼爱,而在单位也有心仪的人的照顾,尤其是这种甚乎朋友的关系。但是,某天丈夫无意当中发现了小可同事发给她的一封暖昧的邮件,于是风波骤起。小可很担心,她其实很爱她丈夫,但是她又觉得难以割舍那份“额外的柔情”,因而求助于社会工作者。社会工作者帮助小可回溯了她的困扰是什么时候产生的,有没有重要的影响事件等.也协助她考察了个人的发展历程以找到她的期望和行动目标。这些工作属于下列选项中的( )方式。
心理动态诊断
缘由诊断
人格诊断
分类诊断
小强近期迷恋手机游戏,无心学习。班主任向社会工作者小张求助,与小强交谈几次后,小张对影响其行为的生理、心理和社会因素作出了专业分析与诊断。根据上述情况,小张运用的诊断方式是( )。( 2015)
缘由诊断
临床诊断
分类诊断
心理动态诊断
小强向社会工作者求助时表现得很犹豫,一方面觉得自己需要帮助,另一方面又不想让别人知道他来求助,担心别人认为他有问题。这时,社会工作者对他说:“你能主动来到这里.说明你想改变的决心很大。”社会工作者回应的主要目的是( )。
了解求助者的愿望
促使求助者成为服务对象
明确求助者的需求
初步评估求助者问题和需要
王女士失业后心情沮丧,情绪低落。她到社会工作机构寻求帮助,社会工作者小李与王女士进行了面谈。在面谈中,小李运用影响性技巧给予的最佳回应是( )。
“您刚才说了失业后的感受.我很同情您”
“您刚才说了失业后的感受.很多人都有过类似的经历”
“您刚才说了失业后的感受。失业这种事情确实让人感觉很不好”
“您刚才说了失业后的感受。我有一些建议给您,可能会对您有帮助”