社会工作者小贺经过一段时间的工作,成功地帮助了一名有自残行为的中学生小田不在伤害自己。小贺打算与小田结束工作关系,此时他需要做的是()。
提前告知小田工作即将结束
巩固小田已经取得的行为改变成果
跟小田探讨今后如何应对类似的问题
告知学校老师关于小田的情况
和小田探讨结案后的跟进服务
小组工作结束阶段小组评估的方式主要有( )。
社会工作者自评
社会工作者所在机构的评估
组员自评
观察人员的评估
督导的评估
社会工作者在制定服务目标时将服务目标直接可观,运用某种测量工具测量服务目标,杜绝使用消极的改变方向。上述内容中,社会工作者遵循了服务目标制定的( )原则。
可调整
可观察
绝对化
可测量
积极正向
社会工作者笑笑觉得服务对象的问题虽然没有完全解决,但是服务对象已经具备面对和解决问题的能力。工作者打算结案,他可以采取( )形式结案。
直接告诉服务对象
延长服务间隔的时间
对服务对象避而不见
让服务对象对服务过程进行评估
变化联系的方式
个案工作在方案策划中应掌握的具体技巧有( )。
目标清晰而且现实
服务对象的范围明确
策略合理
对焦
摘要
个案研究的资料收集特色包括( )。
详尽深入
把握资料本质
手段和资料多样化
非模式化
强调应用性研究
行为治疗模式的治疗技术包括()。
系统脱敏
厌恶疗法
人格发展反思法
满灌疗法
放松练习
服务工作计划的基本内容涉及的方面有( )。
服务对象的基本情况
社会工作者希望解决的问题
服务计划的目标
服务开展的基本阶段和采取的主要方法
服务开展的期限和联系方式
小丽因恋爱受挫向社会工作者李小姐求助,经过初步了解,李大姐发现,小丽认为对方是因为自己不漂亮才提出分手的,于是两人进行了下述对话,李大姐:“你说自己不漂亮,能具体说说吗?”小丽:“我是单眼皮,总觉得我的眼睛不漂亮。”针对服务对象的非理性理念,若采取辩论技巧,李大姐恰当的回应有( )
“是不是你应该改变这种看法呢?”
“是不是别人都能有不漂亮的地方,而你不能有呢?”
“是不是有什么依据能说明你这个观点呢?”
“是不是别人也都是这样认为的呢?”
“是不是单眼皮就一定不漂亮呢?”
初中生小惠的父母平时工作忙,对其关心较少。进入青春期后,小惠变得上课不能集中注意力,缺课较多,经常与老师发生矛盾。小惠的父母知道情况后,向社会工作者求助。根据小惠的情况,社会工作者拟用心理社会治疗模式对其进行干预。下列方法中,属于直接治疗的有( )。
帮忙小惠学习放松技巧以控制情绪波动
与学校班主任和教导主任商讨对小惠行为问题的处理方法
帮忙小惠回顾过去的经验,增强她面对和克服困难的勇气
帮助小惠的父母检讨管教小惠的方法,帮助他们了解青少年的心理
帮助小惠了解个人与环境之间的互动关系,增进小惠对问题的认识