社会工作者小刘与前来求助的王某进行第一次面谈,小刘需要( )。
了解王某的求助愿望
深入分析王某的问题
初步评估王某的问题
介绍机构的服务
制订服务介入计划
社会工作者在制定服务目标时要直接可观,运用某种测量工具测量服务目标,杜绝使用消极的改变方向。上述内容中,社会工作者遵循了服务目标制定的哪些原则( )
可调整
可观察
绝对化
可测量
积极正向
个案记录的要求包括哪些内容( )。
个案记录的基本格式要求
描述性与理解性
以录音资料为主
现在与过去
事实与推断
危机的发展一般可分为( )阶段。
危机发生
危机分析
危机应对
解决危机
恢复期
在个案服务中,社会工作者在收集完资料并对服务对象的问题进行评估之后,与服务对象一起制定计划,为保证计划的完备,社会工作者应做到()
说明需要转介的情况
准确分析服务对象的需要
明确服务工作的目标、阶段和方法
签订书面协议
了解服务对象拥有的资源
个案记录的要求包括( )内容。
个案记录的基本格式要求
描述性与理解性
以录音资料为主
现在与过去
事实与推断
在个案工作进入结案阶段时,有的服务对象会出现分离焦虑,从而提出更多有待解决的问题或需求,此时社会工作者适宜的做法有()
增加机构会谈或家访的次数
接纳服务对象的分离焦虑
分享服务对象收获的正向经验
与服务对象共商转介计划
酌情延长服务时间
心理社会治疗模式的诊断包括( )。
心理动态诊断
潜意识诊断
缘由诊断
评估诊断
分类诊断
社会工作者在制定服务目标时将服务目标直接可观,运用某种测量工具测量服务目标,杜绝使用消极的改变方向。上述内容中,社会工作者遵循了服务目标制定的哪些原则()。
可调整
可观察
绝对化
可测量
积极正向
初中生小惠的父母平时工作忙,对其关心较少。进入青春期后,小惠变得上课不能集中注意力,缺课较多,经常与老师发生矛盾。小惠的父母知道情况后,向社会工作者求助。根据小惠的情况,社会工作者拟用心理社会治疗模式对其进行干预。下列方法中,属于直接治疗的有()。(2015)
帮忙小惠学习放松技巧以控制情绪波动
与学校班主任和教导主任商讨对小惠行为问题的处理方法
帮忙小惠回顾过去的经验,增强她面对和克服困难的勇气
帮助小惠的父母检讨管教小惠的方法,帮助他们了解青少年的心理
帮助小惠了解个人与环境之间的互动关系,增进小惠对问题的认识