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社会工作者:“你现在和父亲的关系如何?”服务对象:“普普通通,我现在有自己的家,见他的次数比较少。”社会工作者:“你说的普普通通是指……”上述对话中,社会工作者第二次说话时运用的技巧是()。

  • A

    澄清

  • B

    对质

  • C

    专注

  • D

    同理

服务对象孙大爷手术后回家休养,行动不便,社会工作者小马协助他联络到社区食堂送餐,并安排社区志愿者老李陪同孙大爷就医。上述服务中,社会工作者小马扮演的角色是(    )

  • A

    使能者

  • B

    联系人

  • C

    倡导者

  • D

    治疗者

服务对象齐某与父亲发生了严重冲突,要离家出走。社会工作者老李在初步了解情况后,发现齐某自小就受到父亲严厉管教,经常被体罚;齐某参加工作后,父亲仍旧不太关注他的感受,导致父子关系长期紧张。上述老李的诊断属于心理社会治疗模式中的(  )。

  • A

    心理动态诊断

  • B

    缘由诊断

  • C

    社会医疗诊断

  • D

    分类诊断

小强近期迷恋手机游戏,无心学习,班主任向社会工作者小张求助,与小强交谈几次后,小张对影响其行为的生理、心理、社会因素做出了专业分析和判断。根据上述情况,小张运用社会的诊断方式是(    )。

  • A

    缘由诊断

  • B

    临床诊断

  • C

    分类诊断

  • D

    心理动态诊断

个案工作者小李在进行家访时,服务对象王阿姨向小李抱怨:“丈夫整天忙于工作,对儿子关心太少,家里的负担由她一人承担。儿子最近学习成绩下滑,我很想问下儿子最近发生了什么事,但是儿子一回来,我一想到自己整天那么累,我就对他发脾气、抱怨。”小李表示了理解之后,问道:“您的想法与行动有一定的差距,您对此有什么打算吗?”,小李使用的会谈技巧是(    )。

  • A

    对质

  • B

    澄清

  • C

    建议

  • D

    忠告

社会工作者赵某的服务对象是一名性工作者,在开展服务的过程中,赵某并没有因为其工作性质而排斥她,反而在工作中处处理解服务对象的问题,关注这名性工作者问题背后的发展要求。赵某这一系列举动促进了良好的专业关系。在本案例中,社会工作者赵某主要做了什么才形成了其良好的专业关系(   )。

  • A

    倡导

  • B

    真诚

  • C

    无条件地关怀

  • D

    接纳

就读初中一年级的小明被诊断患有焦虑症,社会工作者采用心理社会治疗模式为他提供服务,协助小明了解他出现紧张情绪时的处理方式、对新事物的感知方式和动机的形成模式等内容,帮助他正确认识焦虑情绪产生的根源。上述内容中社会工作者运用了该模式的()治疗技巧。

  • A

    现实情况反思

  • B

    人格发展反思

  • C

    心理动力反思

  • D

    直接影响反思

服务对象周某向社会工作者小刘抱怨:“别人总说我言行不一,其实我不是这样,没人明白我的苦衷。”小刘说:“在我印象中,你有时候说的和做的确实有些不同,是不是啊?”上述对话中,小刘运用了个案工作影响性技巧中的()。

  • A

    对焦

  • B

    对质

  • C

    建议

  • D

    鼓励

小强向社会工作者求助时表现得很犹豫,一方面觉得自己需要帮助;另一方面又不想让别人知道他来求助,担心别人认为他有问题。这时,社会工作者对他说:“你能主动来到这里,说明你想改变的决心很大。”上述社会工作者回应的主要目的是()。

  • A

    解求助者的愿望

  • B

    促使求助者成为服务对象

  • C

    明确求助者的需求

  • D

    初步评估求助者问题和需要

下列选项中,哪一项符合人本治疗模式的要求()。

  • A

    社会工作者李某在为王某提供服务的过程中带入了强烈的个人价值观

  • B

    社会工作者在服务中的重点是在辅导过程中与服务对象建立伙伴关系,以及注重双方情感的交流

  • C

    张同学长期逃学,社会工作者王某在为其提供服务过程中,与其父母谈话。社会工作者告知其父母需要多关注张同学,用爱o和耐心感化他,而不是训斥他

  • D

    社会工作者在为服务对象提供服务的过程中,并不注重服务对象感受,主张提供非反思性直接治疗