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学校社会工作者计划为大四学生举办升学就业小组,协助他们为前途作出选择。社会工作者在设计小组活动时,除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外,首先应考虑( )。

  • A

    社会工作者的兴趣

  • B

    学校的目标

  • C

    机构的发展方向

  • D

    小组的活动目标

在小组工作的结束阶段,社会工作者的任务不仅需要处理小组成员的离别情绪,还需要( )。

  • A

    鼓励成员互相尊重与关怀

  • B

    重新建构小组关系

  • C

    协助组员保持小组经验

  • D

    协助完善小组规范

“接下来,我提议,为了保证我们每次小组活动都能顺利进行,请大家在自己手中的纸条上写下你希望所有组员在小组活动中都能遵守的规定。写好后贴在我们的黑板上。”社会工作者这段话最有可能出现在小组工作(  )阶段。

  • A

    准备

  • B

    开始

  • C

    中期转折

  • D

    后期成熟

某社会工作机构开展了一个面向单亲爸爸的小组,小组中的单亲爸爸们相互熟悉后,开始诉说生活的艰辛以及个人情感的坎坷经历,从相互理解到相互帮助,取得了很好的效果。该小组类型属于(  )。

  • A

    教育小组

  • B

    矫治小组

  • C

    支持小组

  • D

    治疗小组

小组工作是由不同阶段组成的动态过程。下列工作任务中,属于小组工作准备阶段的是(  )

  • A

    商定小组契约

  • B

    处理抗拒行为

  • C

    制订小组规范

  • D

    招募遴选组员

社会工作者小王为社区里的青少年举办了一个小组。该小组旨在通过公益活动,为青少年创造相互认识和交流的机会,增强朋辈支持。从小组的目标来看,最适合该小组的工作模式是()

  • A

    治疗模式

  • B

    社区目标模式

  • C

    互动模式

  • D

    社区行动模式

工作重点是帮助小组组员之间建立信任关系的小组工作阶段是( )。

  • A

    结束阶段

  • B

    工作开始阶段

  • C

    中期转折阶段

  • D

    后期成熟阶段

社会工作者小张为10名有逃学行为的青少年开展小组活动。小张与组员一起分析逃学的原因,其中组员小王发言时思想比较混乱,小张在小王发言后说:“小王,你刚才讲了家里的基本情况和对老师的看法,下面我们可以深入讨论一下你不想上学的原因吗?”在上述过程中,小张运用了()的技巧。

  • A

    提供信息

  • B

    自我表露

  • C

    及时小结

  • D

    归纳总结

在小组工作初期,社会工作者介入的焦点是(  )。

  • A

    帮助组员建立相互信任关系

  • B

    帮助组员对自己和他人有更清楚的认识

  • C

    促进小组目标的更好实现

  • D

    处理好组员对于分离的情绪,帮助组员保持他们获得小组经验

在中学生志愿者小组中.小组形成了安全和温暖的气氛。组员间建立了良好的信任关系,形成了对小组的归属感,且能积极参与并相互支持,小组关系结构基本稳定。上述情况反映出该小组处于(  )。

  • A

    中期转折阶段

  • B

    开始阶段

  • C

    后期成熟阶段

  • D

    结束阶段