在小组工作模式中,旨在解决和预防服务对象社会功能的衰减问题,恢复和发展服务对象的社会功能的是( )。
发展模式
心理社会治疗模式
互动模式
社会策划模式
在小组工作的过程中,社会工作者小燕首先帮助小组中的成员认识到自我存在的问题;其次帮助小组中的成员树立新的观念和新的视野;再次小燕开展干预服务,降低组员的问题行为特征,从而达到改变组员自我的目的。小燕开展的是( )类型的小组。
支持小组
教育小组
成长小组
学习小组
在小组工作中期转折阶段,社会工作者的角色位置应该( )。
逐渐退至边缘地带
回到中心地带
是中心位置
接近中心位置
在社区居民成长小组的第三次活动中,组员老王和老张因对某个问题的处理意见不同而争执起来,双方都试图让对方接受自己的意见,以争取在小组中的权威地位。上述情形体现了这一阶段组员具有( )的特点。
谨慎与试探
挑战与冲突
抗拒与防卫
疑虑与疏离
社工琳琳组织了一个单亲儿童互助小组,在琳琳的组织下,组员们通过诚实和真诚地回应其他成员的成长过程,表达了对他人的接纳和肯定。这种接纳和肯定,使小组组员彼此之间愿意和乐于相互学习、相互帮助,从而实现共同成长。这体现了小组工作的( )功能。
塑造小组组员的平等意识和共同体归属感
提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场境
创造相互帮助、共同成长的学习机会
打造增能的社会支持网络
为了促进学生学习高等数学的积极性,某高校社会工作者贺慧组织40名学生成立了一个小组,并帮助每一组成员认识到自身学习数学的不足之处,针对每组成员的情况提供不同的改进方法以帮助该组成员确立学习高等数学的自信心,鼓励小组成员之间互相帮助,共同进步。社会工作者贺慧成立的这种小组属于()。
成长小组
教育小组
支持小组
治疗小组
在外来务工妇女支持小组的第一次活动中,面对组员的沉默谨慎和被动,社会工作者的工作重点是( )
帮助组员建立信任关系
协助组员解决问题
帮助组员保持小组经验
协助处理小组冲突
社会工作者针对儿童养育中父亲参与程度不足的问题,设计了携手共成长的亲子训练营,小组活动招募了社区中10对父子为小组成员。在设计该小组方案时,社会工作者首先要考虑的是()
组员的特征
小组的目标
活动的安排
可支配资源
社会工作者在开展小组工作实务时,应掌握与组员沟通和促进组员沟通两个层面的技巧。以下属于社会工作者与小组组员沟通的技巧是( )。
促进组员相互回馈
保持专注与倾听
鼓励组员相互表达
加速示范与评估
在某妇女支持小组中,组员总是向社会工作者倾诉,而组员间的交流很少,小组动力一直没有形成。针对这种状况,社会工作者最适合的做法是( )。
适当自我表露
积极回应组员
适当帮助疏理
促进组员间相互表达和回馈